浅谈现代教育技术在心电图教学中的应用

《浅谈现代教育技术在心电图教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈现代教育技术在心电图教学中的应用论文摘要:目的改变心电图这一被认为是难教难学且教学及学习效果较差教学现状。方法在我校09级中专护理专业的班级中随机抽取4个班，分别为对照组及实验组。学习结束后，进行比较。结果与对照组相比，实验组成绩明显提高。结论改革后多种教学方法相结合可以充分调动学生的积极性与主动性，激发学习兴趣，提高学生分析心电图的能力，缩短与临床的距离。关键词:现代教育技术心电图教学2005年国务院通过了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。“积极推动职业教师从传统的升学导向向就业导向

2、转变。”[1]心电图知识理论性强，概念性强。中专护生普遍反映该内容难懂难学。[2]即使教师认真备课，上课时将心电图知识完整地教授给学生，学生在面对一份新的心电图时仍然非常茫然。甚至将教科书上的原图呈现在学生面前，有的学生也不能正确判断出来。[3]以至于参加工作后不能适应临床需要。这种现状远远不能达到国家发展职业教育的目的与要求。为了改变这种现状，适应职业教育的发展方向，符合以就业为导向的职业教育方针，笔者进行了初步的改革，改变以往传统的教师、学生和教学内容三个要素构成的教学模式，在教学过程中运用多种教学媒体优化教学过程，取得了较好的效果。1资料与

3、方法1.1一般资料在我校09级中专护理专业的班级中随机抽取4个班，其中1、3班为实验组，87人。2、4为对照组，85人。实验组和对照组平均年龄、智力无差异，教材、授课内容、教师、学时相同。1.2方法实验组授课采取现代教育技术提倡的多种教学方法相结合，对照组采用传统的教学模式。学习结束后，两组学生使用同一试卷进行心电图理论和实践考试，试卷由同一教师判卷。2教学方法2.1“参与式”教学法以往心电图学习是先理论后实验，这对于心电图的初学者来讲是有很大难度的。学生心中会有诸多疑问，比如心电图纸什么样？各导联是怎么回事儿？什么是分轨？等等。使得理论课的学习

4、变得抽象而难以理解，从而影响教学效果。笔者改变传统的教学模式，调整为先实验后理论，并且在课堂上鼓励学生自主操作心电图机，老师从旁指导，增强学生的动手操作能力。学生急于知道自己的心电图是否正常，在理论课学习时就会集中精力、认真听讲。老师边讲解边让学生对自己的心电图进行测量，鼓励学生主动参与学习。如此抽象的心电图知识就变得形象、直观、易懂。2.2CAI教学法在科学技术迅速发展的今天，“一支粉笔、一张嘴巴”的传统课堂教学模式已经不能适应信息量大、接触面广的学习需求，教学改革势在必行。[4]为此，笔者将计算机辅助教学（puter1sistedInstru

5、ction.CAI）引入心电图的教学中。CAI具有如下特点：①集文字、图片、视频、音频、动画于一身，方式灵活多样，形象生动直观；②容纳大量心电图图片，可举一反三；③清晰展示教学内容，免受时间、空间等条件限制；节约课堂时间。[5]比如在学习心电图产生原理的时候，以往老师重复多次讲解，学生也难以理解。CAI却利用视频将这个问题很形象地展示在学生面前。再如三度房室传导阻滞，该心电图仅靠老师在黑板上画，效果很差。学生也难以理解。通过CAI展示幻灯却可以让学生一目了然。CAI信息量大。在每个知识点学完以后展示大量心电图图片让学生阅读，提高并强化判读心电图的

6、能力。2.3引导式教学法学生在上课时并不欢迎老师单纯的将知识结果直接告诉他们，而且这种知其然不知其所以然的方法并不利于学生学习和记忆知识。更有甚者认为老师只是在念教材。利用推导过程将知识讲解出来的方法则较受欢迎。一方面有利于学生的逻辑思维能力培养，领会并吸纳正确的学习方法；另一方面有利于知识的长久记忆。比如窦性心动过速的学习，如果仅按照教材所说将其特点“①具备窦性心律的特点，②P-P间期<0.6s。”讲一讲的话，大多学生不愿意抬头看老师，教学效果很差。为了激发学生兴趣，笔者上课时就说临床上很多人都能一眼看出患者的心率是否超过100/min。

7、通过今天的学习大家也能做到。同学们立马就来了兴致，注意力高度集中。之后背着就带领学生剖析这个问题。首先陈列两个已经学习过的知识：①窦性心动过速的定义：心率>100/min。②心率=60s/(P-P)或(R-R)间期。请同学们计算窦性心动过速时（P-P）间期的范围。事实上这只是一个简单的算术计算。每个同学都能得出正确的结果即（P-P）<0.6s。而0.6s就是3个大格，所以一眼就能判断出患者的心率是否>100/min。这让学生很有成就感，增加了学习心电图的兴趣。即使将来忘记了窦速的心电图特点也可以通过学习这个推导过程分析出来。同样

8、的方法让学生自学窦缓，强化该过程。如此学生在学习过程中即学会了知识，又学会了学习方法。2.4PBL教学法[6]在上课前首先编写教案、设计