英语探究式课堂教学特点与应用实践

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1、英语探究式课堂教学特点与应用实践　　作为九年义务教育中间阶段的学生，初中生有他们不同于高中生也不同于小学生的心理特征。这一年龄段的中学生，从心理学角度看，最重要的一点是初中生学习心理逐步走向成熟。他们的学习情绪往往比较强烈，很容易受周围人、事和物的感染。随着教育的改革，探究学习及自主学习成为学生学习的主要方式。对于初中英语教学来说，要确立引导学生独立思考的目标，在课堂教学中积极转变学生的学习方式，实现学生主动去获取知识的目的[1].要实现这一点，探究教学是行之有效的措施。在教学中，如果能充分利用初中生

2、的心理特点，结合英语的学科特点，因势利导地组织教学，探究式课堂教学模式能取得良好教学效果。　　1传统教学模式的弊端认知　　过去一段时间内，我国教育界用的都是传统教学。传统教学一直都重视词汇的数量、语法的掌握和句型的结构，往往忽视语言惯有的特点，这些都是传统教学的主要内容[2].这样的教育理念和行为，无疑只注重感知与记忆，严重忽视学生思维能力的培养。这样的现状也使学生在使用灵活的新教材时，表现出了极大的不适应。除了课程内容太过死板，在传统的课堂上，教师处于主体地位，教学以教师的活动为中心，而这种主体论导

3、致初中英语课堂气氛严肃、紧张。在这种气氛下学习，学生只能无奈地接受老师教的新语法，不会注重更多语言思考意境的体会，学生的学习主动性的培养自然更无从谈起[3].　　同时，在传统的班级授课中，学生人数众多，在班级授课这样的组织形式中开展英语教学，虽然花费较少的时间，传授较大容量的知识，但其课堂教学效率低下也是其显而易见的缺陷。　　2英语探究式课堂教学特点探析　　探究式课堂教学是提高学生创新能力的必经过程，在这样的教学模式中，实现了几个改变：一是学生变以往的被动接受为主动探讨知识的获得和应用，二是传统的知识

4、注入变为沟通的方式，三是过去学生的单向吸收知识转变为师生多方交流。　　探究性英语教学注重互动，包括师生之间的互动。探究性英语教学极大地调动了学生自身的主体意识，并在这样的指导下，调动了学生学习能动性。如今，社会竞争日益激烈，学生最终都要走向社会，所以培养学生的主动性是培养人才的一个先决条件。如何体现学生的学习主体地位，并且明白只有通过努力学习才能获得知识、获取真理是在英语教学中需要思考的一个大问题。而探究教学的出现，正好体现了新课程的精神，通过切实激活初中英语课堂的教学，以生为本的新课程理念得以实践，

5、学生自我学习以及自我思考的能力自然也会得到培养，促进了学生探究性学习的养成和巩固。　　探究式英语教学重视自身的投入，重视灵活的变通，更重视学习的目的[4].在这种模式中，学生探究方法也探究过程，提出问题也解决问题。英语新课程标准明确提出倡导探究性学习,强调在课堂教学中切实体现学生的主体地位。在英语探究性课堂上，每个学生都是一个生命个体，是一个独特的人，有独特的个性，有自己独特的思考方式。而英语探究性教学模式正是发挥这种独特性，学生可在学习过程中独立思考以及提出问题，充分发挥他们的学习主动性。　　英语探

6、究性教学注重学生的经验、知识的积累。在这样的课堂上，学生都在积极探讨、解决问题；在这样的过程中，学生体验到学习不是一个强化储存的过程。在这个过程中，他们可以不去被动地接受知识，而是可以利用他们原来已有的知识去解决新遇到的问题，并获取新知识。探究式教学是强调学生的学习主体地位，引导学生通过自主探究的方式积极主动学习的学习方式[5].　　3探究性英语教学的具体应用实践　　第一，在导入环节的应用。学习了新的内容，接下来就该实际操练了。这个阶段控制点主要在老师，因为要学习的新内容，只有在老师的带领下，才能更好

7、地引导学生学习。利用幻灯片播放和当堂内容有关的图片来引导学生练习不失为一个好的方式，在播放过程中，如果能穿插Pairwork会更好，让学生快速地一问一答，在视觉、听觉、口头表达方面都能得到有效训练，有利于对新知识点的掌握。　　第二，在练习阶段的应用。在初中英语学习中，巩固新学内容是一个必经阶段。在这个阶段，学生可以进一步掌握本节课的要点和难点。因为要为实际运用作准备，所以，练习的内容不妨稍微难一些。　　此外，探究学习可以适当拓宽，比如，在练习中可以穿插多种形式，如组练对练等。在这样的练习中，先给学生几

8、分钟看图看实物，之后要模仿对话，还可以表演课文的对话。等这个环节结束，教师可以随机选择自告奋勇的小组当堂表演，这个环节既可以了解小组的学习情况，也可以在他们的表演中及时发现有待解决的问题。当然，对于表演比较出色的小组要给予奖励，以便鼓励、保持学生的学习兴趣。　　第三，在巩固阶段的应用。在巩固阶段，主要是将学生所学的内容学会运用到日常生活中，学习难度更高了。为了帮助学生能运用所学解决日常生活中的实际问题，这一阶段要充分放手，要信任学生才能发挥学生的创造性。