会计电算化专业实训基地建设

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1、会计电算化专业实训基地建设一、会计电算化专业实训基地建设现状分析（一）资金短缺，校内实训条件落后。随着会计电算化专业课程改革的推进，学生的职业素养和职业能力的培养越来越重要，现在多注重加强对学生岗位认知的教育，但大部分课程还在教室内进行，虽然强调采用理实一体化教学，重视学生的岗位操作技能的培养，但这些对实训场地提出了更高的要求，而学校对各专业实训基地的投入资金有限，加之有些管理者对会计电算化专业的实训场地的重要性认识不足，造成了会计电算化专业实训场地建设的滞后。（二）计算机机房普遍，但具有专业特点的实训场所不足。在现有的会计电算

2、化专业实训场地中，最多的是计算机机房，借助一些教学软件满足专业课程的实训要求，即使是诸如会计岗位实训室，也多是采用机房形式，在位置上注明岗位标牌就形成了所谓的岗位实训。会计电算化专业的技能特性要求和对会计电算化专业学生培养特性的要求在实训场地建设中没有得到充分体现。（三）实训场所利用效率不高。在会计电算化专业实训场地建设过程中，存在一种现象就是场地功能单一，场地的利用效率不高，往往仅能满足某一方面的实训要求，不能兼顾各学期各阶段的实训要求进行有机组合，提高实训场地的多功能性是场地建设中面临的问题之一，提高场地利用效率就是提高了学

3、校有限资源的利用率，也能比较好地发挥基地的辐射作用，使之成为多功能的技术服务与推广的中心。（四）实训基地缺乏创新性。新形势下学校对专业实训基地建设都给予了高度重视，但通过调查发现，大多数学校会计电算化专业实训场地建设基本雷同，缺少学校自己的特色，与产学研工作结合也不够紧密，不能体现学校创新型实训室的建设理念。（五）校外实训基地数量匮乏。我国大多数企事业单位不愿意成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，学生会计顶岗实训不能真正落到实处，加上对校外实训学生的管理不到位，很多学生利用这个时机找工作，真正用于顶岗实训的时间很少

4、，甚至少数学生根本没有参与会计顶岗实习，而只是做了虚假实习资料。（六）实训效果不容乐观。校内实训由于经费限制、软硬件配套相对滞后等原因，实训职业情境仿真性不强，会计电算化专业实训内容与项目的深度及广度、实际业务的处理及应变能力，都受到很大影响。二、会计电算化专业实训基地建设思路（一）围绕专业实践教学体系建设。根据会计电算化专业人才培养方案的要求，会计电算化专业实践教学体系通常包括课内实践教学、岗位实践、综合实践等内容。实训基地的建设应该满足各项需要，形成具有会计电算化专业特点的实训基地。（二）创设条件保障基地建设的先进性。学校的

5、实训场地建设应跟紧企业的步伐，保证学生在学校的能力培养与社会的需求接轨，在条件许可的时候应具备超前性。学校的相关教学软件就要跟上企业的发展，尤其企业信息化管理的蓬勃发展，要求学校内实训条件应当与其相适应。（三）建设多功能的实训场地。在设计场地时应该考虑其多用性，一室几功能地使用。如现在较多学校使用的企业经营模拟实训室就可以与ERP沙盘实训室以及学生创业教育实训室融合，真正提高实训室的使用效率；再如将低年级学生的教室与会计基本技能实训室融合，只需要将学生的课桌进行改造，就可以在满足学生上课的同时满足学生基本技能和手工实务的训练，达

6、到传统会计模拟实训室的功能。（四）校企多方合作，加强实训室建设。在实训基地建设中，校企合作的范围很广，校内实训场地可以借助企业的力量参与实训室的建设规划、借助企业的成果，运用在相关课程实践和综合实践中，也可以借助企业的资金参与学校实训室的建设。（五）管理制度建设1.实训基地管理模式创新。对会计电算化专业实训基地可以实行开放式的企业化管理模式，最大限度地发挥实训基地的使用效益，发展成为集教学、培训、技术咨询、职业技能鉴定等全方位的多功能教育培训中心。实训基地使学生与会计电算化专业“零距离”接触，满足会计电算化专业教学需要。积极主动

7、服务社会，开展会计人员继续教育培训，按企业需要开展企业员工职业培训，为企业提供会计、税收、财务等技术咨询，协助企业制订企业内部各项财务管理制度。2.学生管理与考核制度。为了提高实训质量，无论在校内还是在校外实训，都必须加强对学生的管理与考核。确保学生在校期间参加会计电算化专业实训，将过程考核与结果考核相结合，学生实训考核结果由学校评价、企业评价、行业专家评价等综合形成。对在企业顶岗实习的学生更要注意加强管理，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。3.教师管理制度。学校应提高教师参与实训基地建设的积极

8、性、主动性，并形成制度化管理。将教师参与实训基地建设纳入正常的教学管理系统，作为教师教学质量评价考核指标之一，与教师职务职称晋升、年度考核、收入分配等挂钩。4.实训教材建设。开发和使用依据新企业会计准则编制的实训教材，包括会计手工操作、会计电算化、ERP实训等教