王振宇主编心理学教程及复习知识要点

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1、李桂忠小学心理学教学及复习知识要点第一部分说明本课程教学及复习要求的层次：[识记]是指学员通过学习能知道名词、概念、原理的基本内容，并能正确认识和表述，包括必要的记忆，即能回答“是什么”。[领会]在“识记”的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本原理，能把握有关概念和原理的区别和联系，即能回答“为什么”和“怎么样”。[应用]在“领会”的基础上，能运用单一的或能综合运用多项心理学原理分析教育教学中的一些实际问题，提出自己解决问题的见解、方案，即能回答“怎么办”和“如何做”。本课程教学及复习的重点：第一章第一节一第二节一二第二章第一节一三第二

2、节二三第三节一三四第四节三四第三章第一节一二三四第二节四第三节一二第四节五第四章第一节一二三四五第二节二第五章第一节一二第二节二第三节一二三第四节一第六章第一节一二第二节四第八章第一节一二第二节一二第九章第一节一二第二节二第十章第一节一二三第二节一第三节一三第十一章第一节一二第二节一二本课程建议参考书：《心理学教程》国家教育部规划教材，中等师范学校教科书（试用本），人民教育出版社出版。第二部分各章的知识要点李桂忠第一章绪论第一节心理学的研究对象l识记：1、心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。2、1879年德国心理

3、学家冯特在莱比锡建立第一个心理实验室，标志着心理学的诞生。心理学作为一门独立的科学，至今才有一百多年的历史。3、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象；个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。第二节对心理的基本认识l识记：1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现

4、实是心理产生的源泉。5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。l领会：如何正确的认识人的心理？（科学的心理观或辩证唯物主义的心理观）1、脑是心理的器官，心理是脑的机能。2、心理是客观现实的反映。（1）客观现实是心理产生的源泉。（2）心理是对客观现实主观能动的反映。（3）心理是在实践中发生发展的。第三节心理学的研究方法l识记：心理学的研究方法有：观察法、调查法（谈话法、问卷法、测验法、产品分析法）、实验法等。第二章小学儿童的注意、感觉和知觉第一节注意的概述l识记：李桂忠1、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。2、根据注意产生和维持有无预定

5、目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意和有意注意。3、有意注意：是指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。4、无意注意：是指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。5、有意后注意：是指有预定目的，又不需太大意志努力的注意。6、注意不是独立心理过程，是一种心理状态。7、注意时的外部表现：适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化。l领会：1、无意注意产生的条件：（1）客观条件。刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。（2）主观条件。人对事物的需要、兴趣；人的情绪和精神状态；人的知识经验。2、

6、引起和保持有意注意的条件：（1）对目的任务的理解。（2）用坚强的意志排除干扰。（3）把智力活动和实际操作结合起来。（4）培养间接兴趣。第二节小学儿童的注意l识记：1、注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。2、注意的分配：指在同时进行两种或几种活动的时候，把注意指向不同的对象。3、实现注意分配的必要条件是：在同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，其余应达到动作熟练，自动或半自动化程度。4、注意的转移：指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一对象上。5、注意稳定性指把注意集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。

7、分为广义（集中于一活动）的注意稳定性和狭义（集中于一事物）的注意稳定性。狭义的注意稳定性有一特殊现象：注意的动摇或注意的起伏。l应用：注意规律在教学中的应用（联系教育教学实际）注意是学生进行学习的必要前提，也是教师顺利完成教学的重要条件。因此教师在教学过程中只有根据注意的规律，组织好学生的注意，才能使教学收到良好的效果。一、课堂上怎样组织学生的注意（一）无意注意的规律在教学中的应用无意注意是由客观事物的特点和人的内部状态引起的，它既可以成为顺利进行教学的积极因素，又可造成学生学习上的分心。因此，教师在教学过程中，应尽量防止和排除那些分散学

8、生注意的不利因素。充分利用教学的积极因素。李桂忠1、优化教学环境。为了尽量避免分散学生注意因素的出现，（1）学校应该在远离公路、铁路和闹市的地方。（2）教室要与音乐教室、操场有一定距离，使学生