高职高专会计专业“工学结合”改革思考

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1、高职高专会计专业“工学结合”改革思考【摘要】随着外部环境的变化以及高职高专会计专业课程建设的不断发展，以往陈旧的教学理念及体系已不适应教学的要求。本文借鉴国外的基于工学结合思想的专业改革先进经验，结合我国高职高专会计专业现状，提出一些改革的思路与方法。【关键词】高职高专会计专业工学结合校内实训校企合作师资队伍建设一、我国高职高专会计专业发展面临的困境目前，我国会计专业的开设涵盖专科、本科、硕士和博士，这种特点决定了每个层次的会计专业教育必须有自己鲜明的特点才能在竞争激烈的教育行业立于不败之地。会计专业在高职高专教育体系中作为一个老牌专业，受固有模式的影响大多数借鉴本科的教育体系，存在不少问题。

2、第一，课程体系和内容的开设脱离实践。部分高职院校主要照搬本科院校的课程开设模式，或者随意开设课程和实习实训项目，导致定位不准、课程和实训分离。尽管大多数高职院校也开设了诸如会计模拟实训课程来培养学生的实践能力，但实践教学方法单一，缺乏模拟仿真的实践环境，学生不能把理论和实践联系起来，难以形成直观的认识，导致理论和实践之间出现一个教学断层。第二，学历教育与岗位培训混淆。课程内容被限制为特定岗位能力的培养，使学生学习容易教条和死板，不利于综合职业能力的养成和学生的职业发展。第三，与企业的合作大多停留在浅层次上。多数企业缺乏与学校合作的动力，很少或根本不想参与人才培育培养，不愿担负社会责任。另外，由

3、于会计专业涉及到的商业隐私会相对其他专业来说较多一些，所以学生在企业实习的过程中很难参与真正的会计工作。二、国外高职高专会计专业“工学结合”的做法国外发达国家的职业教育起步都比较早，而且很多在会计人才培养上都有比较成熟的经验和方法。相当多的一部分人则会选择去念职业教育。从职业教育学院毕业的学生更好找工作，薪酬有的甚至比大学毕业生还高，其办学理念确实值得我们学习和借鉴，下面就主要的有鲜明办学特点的国家办学经验作简单介绍。在美国，职业教育方面美国提出了STC（课堂到职场）理念，突出职业、事业的发展和提升，不再是狭隘地关注学生短期内适应就业需要的职业教育理念。在教学实施过程中，提倡小型的学习社区，增

4、强学生之间的交流与沟通，培养团队合作以及解决问题的能力。在会计职业教育的课堂上，往往是由会计师讲财务与管理，课堂内容融合了他们在实际工作中积累的大量的一手信息，使得课程的实用性、针对性大大增强。德国的会计职业教育普遍实行“双元制”，这种理念值得国内高职借鉴。“双元”是指职业学校和企业。学生在学校学习文化基础理论知识，企业负责培训学生的实践操作能力，是以实践为主的高等职业教育模式。在课程设计上重视以会计职业活动为中心，鼓励学生积极参与职业活动实践，在教学内容也上以实用性为基本原则，以此来组织设计会计职业教学内容。加拿大倡导的是CBE（基础能力教育）教学模式。是以能力培养为中心的教育教学体系。根据

5、能力培养需要制定能力培养目标和专业教学计划，而不是以会计学科知识体系为核心，所传授的知识也是为学生的能力服务，以学生为主体，评价方式上以满足学生获取会计职业能力所要达到的标准及依据。是一种以学生自学为主导的个别化施教模式，充分运用了现代高职教育理论，值得我们借鉴和学习。通过分析可以看出，各国职业教育有一个共同特点：企业参与人才培养过程，学生具有双重身份，理论学习和实践教学交叉进行，并且大部分职业院校是企业办学，企业投资建设，学校和企业在相互融合中提高教育质量。三、我校会计专业在“工学结合”方面的实践1.会计专业的人才培养模式的逐步转变。就我校商学院会计专业为例，已经在“工学结合”方面吸收各国的

6、先进经验，并结合自身情况作出了一些努力和改革。我校会计专业大胆采用（2.5+0.5）人才培养模式，是指学生前5个学期在校进行理论和实践课程的学习，第六个学期在企业进行顶岗实习，主要都是和所学专业相关的岗位，有条件的学生可以自己联系实习联系，其余的学生主要由学校统一安排，即学生在校内学习与在企业生产实践相互交替的模式。以我院会计专业电算化课程为例，学校加大对专业核心课程的教学投入，围绕电算化开设了财务链，供应链和财务业务一体化三门关联课程，打破固有传统教学满堂灌的模式，根据课程自身的特点与教学目标的要求，调整课程的教学计划，逐步提高实践教学的比重，加强实践性教学环节的教学，培养学生的实践业务处理

7、能力与工作效率，借助用友软件的教学平台，将教学地点搬进实训室。并且，教研室选派相关教师到用友公司去进行软件学习和挂职锻炼，实际参与企业ERP系统的实施工程，然后将教学经验和工作经验合二为一的带到课堂，真正实现了工学交替，提高了教学质量。在教材编写方面，我院会计专业老师也在尝试进行改革，由我校牵头，与某知名出版社以及其他各所高职高专院校合作，共同编写了一整套适用于高职高专体系基于工学结合思想的“教、