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1、建立会计理论教学与实践全仿真操作模式世界上许多国家不同程度存在着会计教育不适应实际需要的情况,也都在探索改革会计教育之路,随着我国会计逐步地同国际会计接轨，会计的国际化、规范化、科学化日趋增强，社会对高级应用型会计人才的需求愈来愈迫切,特别是我国加入WTO后,经济业务范围扩大,会计工作也随之发生变化,为了满足国内为会计市场的需求必将对高等院校的会计教学提出更高的要求。一、会计教育改革的必要性会计教育是为会计人才市场服务的,目前,会计人才市场对会计人员的要求越来越高,对会计人才素质的要求越来越全面,实务界对会计教育的要求是:“
2、必须把重点放在培养全面能力上,只有这样才能支持一个人一生执业上的成功”。我国会计经过几十年的发展,总体上已经出现供求平衡,甚至供大于求的现象,但总体结构上仍然存在严重的供不应求情况.在当前的会计市场上,用人部门感到现有的会计人才不够理想,出现了应届毕业生不受欢迎,人才需求向有实践经验的供方倾斜,尤其是中小企业在招聘时,更看重的是日常会计操作和工作经历,处理帐务的熟练程度,与税务机关打交道的经验。会计教育的目标不是让学生在刚从事会计职业便成为合格的会计工,而应是使受教育者具有终生自我学习、自我发展和创新的理念。二、会计实践教学
3、体系建设过程中存在的问题1．会计理论教学与会计实务有一定的距离会计实验课是培养应用型、实践型人才的重要途径,理论教学中所学的知识必须在实验课中得到验证,实际操作能力也必须在亲自动手中不断提高.但是,传统的会计实验教学存在两大缺陷:一是信息收集、加工、处理手段落后;二是当前会计实验中存在经济业务内容少,大量环节的核算业务加以省略的现象.近年来，一些学校的会计实验室的建设逐渐得到重视。但还存在不少问题。1、仍停留在手工记帐程序上，电算化会计、电算化审计项目有待开发；2、行业会计的实验项目单一，大多数是制造型工业企业会计的实验项目
4、，其他行业会计的实验项目有待开发；3、实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性，特别是多层次、多方位的综合性实验项目（如集团公司）有待开发；4、实验项目基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理、管理会计以及税收、金融等方面的实验内容尚有待开发。2．会计教学和实验是一种模拟性教学和实验,并不是全仿真教学和实验现实的会计教学和实验离会计实务有一定的差距,其后果是大学会计专业学生分配到实际工作岗位后不能立即适应工作环境,有的甚至不能办理开出支票的简单转账业务。我们目前大学的会计教学和实验是模仿实务的教学,
5、并不是与会计实务完全一致的全仿真教学。例如,教师讲销售业务时,在黑板上板书会计分录是:借:银行存款17000贷:主营业务收入10000应交税金——应交增值税(销项税额)1700教师讲述的内容与会计实务距离还有相当远的距离,首先,学生还是不知道上述业务涉及什么样的原始凭证,该原始凭证是怎样传递和取得,以其具体原始凭证的真实格式和内容;其次,学生还没有完全明白如何登记相关业务的总分类账和明细分类账,没有具体掌握会计核算形式,它究竟是会计凭证核算形式?还是汇总记账凭证核算形式。如果是汇总记账凭证核算形式,总分类账是根据会计凭证汇总
6、后登记,而明细账可以逐笔登记。3.会计模拟实验的教材体系不尽合理现在高校使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证——账簿——报表的循环，即根据原始凭证填制记帐凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，而省略了审核、监督环节。另外在新会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，如一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实验教材中，根本没有会计职业判断的体现。三、建立会计理论教学与实践全仿真操作模式的设想1.缩
7、小会计理论教学与会计实务的距离如何缩小会计理论教学与会计实务的距离,取决于如何改革我们的会计理论教学与实践.会计教学方式应由单一方式向多元方式转化,由单项交流向多项交流转化,由灌输式向启发式式转化,变注重问题结论为注重解决过程,由重视记忆训练转变为原理应用。2.加强全仿真模拟实验的设想为了解决会计教学中学生存在的缺乏财会工作感性认识、基础知识薄弱、教学内容交叉重复、学生实际动手能力差等问题,要加强全仿真模拟实验,以便提高学生操作能力。本着使学生易学、易懂、易操作的教学原则，改变过去“一只笔、一本书、一张黑板“进行会计教学的模
8、式.模拟试验的主要目的有二:一是培养学生的操作能力;二是培养学生综合运用会计知识的能力,实验教学可以提高学生对课堂教学的部分内容获得感性认识,另一方面,它是解决技术教育的便捷有效的方式。3.建立完善仿真会计模拟实习教材完整的仿真会计模拟教学体系。首先必须完善会计模拟实习教材。其次，增加一份
