会计职业规划教育的实践探索

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1、会计职业规划教育的实践探索【摘要】加强高等院校会计专业学生的职业规划教育有利于实现会计人才培养战略目标。本文基于中央财经大学会计专业学生的职业规划教育实践，探讨了会计职业规划教育的主要内容和发展建议，以期推动我国高等院校会计人才培养的科学发展。【关键词】人才战略会计职业规划教育会计职业素养一、引言《会计行业中长期人才发展规划（2010~2020年）》（简称《人才规划》）指出：到2020年，培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。按照《人

2、才规划》的要求，高校会计教育应突出“高端型”、“国际性”、“信息化”的培养理念，从专业能力和成材意识两个方面引导学生成长，将脚踏实地的学习与高瞻远瞩的视野有效地结合起来。现实是，我国高校每年毕业的会计专业学生超过50万人，会计专业毕业生在保持高就业率的同时，已经出现了区域性、结构性的失衡，尤其是高端实用性人才缺口较大，在会计专业学生培养中增设职业规划教育非常必要。本文以中央财经大学会计专业学生的职业规划教育实践为基础，对会计职业规划教育的发展提出建议，以有利于循序渐进地推动会计人才规划战略的实施。二、会计职业规划课程的实践1.课程的总体规划。中央财经大学是教育部直属的“211院校

3、”，学校每年招收会计专业本科生约200人，设有会计学、财务管理、注册会计师专门化、国际管理会计等四个专业。2008年，针对入学新生普遍存在的专业认知度不足、毕业生饱受择业和继续深造困惑等问题，学校要求各教学单位增强对学生本专业的发展规划教育，在此背景下，会计学院设计了《会计职业规划》课程，向学生介绍专业发展知识、培养专业认知度、引导专业学习方向以及科学规划会计职业。2010年，中央财经大学被教育部确定为“财经应用型创新人才培养模式改革试点”单位，从2011年开始，会计职业规划课程被正式确定为会计专业的必修课，在新生入学的第一个学期开设，24学时，2学分。《会计职业规划》课程设立初

4、期，学院成立了责任教师负责制的课程组，由于缺乏可资借鉴的先例，课程组通过座谈、问卷等方式，了解学生关心的职业发展问题，在分类总结的基础上形成了“会计发展形势”、“会计工作内容”、“会计考研”、“会计出国”、“会计职称”等若干专题；授课采用“1+多”的课程组模式，由1位主讲教师负责、个别专题聘请校内外专家联合授课。第一轮课程面向二年级同学，以选修课（1学分）的方式推出。贴近实际需求的教学内容吸引了众多同学选课，说明学生渴望得到系统的会计职业发展指导。2.课程的主要内容。经过几年的探索，我们按照学生的心理特点，构建了“大学适应与兴趣拓展——学术前沿分析与实践运用——职业素养全面发展”

5、三个层层递进的会计职业规划教育目标，据此我们设计的会计职业规划课程包括以下五个模块。（1）“会计职业的发展形势”模块。从国际、国内两个方面，介绍会计行业和会计准则的发展现状与未来趋势，并通过与其他行业的比较，使学生对会计有一个立体认识。新生入学后，我们会客观地分析会计行业的发展趋势，介绍会计规则的全球趋同与会计行业的严格监管，阐述会计人才的结构性不平衡。告诉学生完整的会计行业既有高就业、高收入的社会赞誉，也有激烈的竞争、严格的监管与巨大的工作压力，使学生在充分了解会计行业的基础上坚定职业选择。我们在职业规划的第一次课就会介绍我校往年的会计专业毕业生去向情况，让学生了解客观情况，明

6、确努力方向，调整就业的心理预期。（2）“会计职业的素质要求”模块。结合会计发展的趋势，从高级会计人员应具备的基本素质角度，介绍学生在大学期间应注重培养的能力，包括坚实的专业技术、丰富的商业知识、沟通能力、职业道德等，尤其是沟通能力和职业道德，日常中最容易被忽视。在了解会计行业情况后，学生常有这样一些疑问：“我想考研、现在应该做哪些准备”、“英语能力是不是在求职中很重要”等。为实现“高端型”、“国际性”、“信息化”的培养目标，在理性分析的基础上，我们又安排了“未来的会计发展”专题讲座，论述现代会计从“核算”到“管理”的过渡特点，讲述从财务总监（CFO）到首席执行官（CEO）转变的实

7、例；同时，邀请知名企业的财务负责人与学生交流，让学生从理性到感性多层次理解会计职业的素质要求。（3）“会计工作的主要内容”模块。介绍不同行业的会计工作流程，对比分析不同会计工作岗位的内容、业务特点和素质要求。对中央财经大学会计专业本科学生毕业去向的统计表明，一次直接就业所占比例大，在企业就业的比重高，2011年的毕业生中，11.5%考取了研究生、25.50%选择出国留学、42.30%签订了就业协议、其他（签订劳动合同或二次分配）为19.81%。签订就业协议的学生中，73.04%去