德育教育与能力教育初探

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1、德育教育与能力教育初探论文摘要：教育是一种培养人的社会实践活动。而我们当今的教育培养出来的都是一些应试教育的产物。知识和技能，其实不等同于能力。关键词：教育应试教育德育从很早的时候就开始想：我们普通中小学的教育教学，什么才是最重要的？曾看过一些文章，提到当今中国与外国教育教学的主要目的，给我的感觉，们的基本思想概括起来大致是——外国中小学校教育教学的目的，是以培养孩子终生学习的兴趣和能力以及良好道德行为习惯的养成为主，特别重视孩子们的人文主义精神和意识的培养；相对而言，我国中小学校的教育教学大致以提高学生的考试分数为主，其他的如提高学生的学习兴趣和解决问题的技能也是为提高考试成绩

2、服务的。　　德育教育与能力教育初探论文摘要：教育是一种培养人的社会实践活动。而我们当今的教育培养出来的都是一些应试教育的产物。知识和技能，其实不等同于能力。关键词：教育应试教育德育从很早的时候就开始想：我们普通中小学的教育教学，什么才是最重要的？曾看过一些文章，提到当今中国与外国教育教学的主要目的，给我的感觉，们的基本思想概括起来大致是——外国中小学校教育教学的目的，是以培养孩子终生学习的兴趣和能力以及良好道德行为习惯的养成为主，特别重视孩子们的人文主义精神和意识的培养；相对而言，我国中小学校的教育教学大致以提高学生的考试分数为主，其他的如提高学生的学习兴趣和解决问题的技能也是为

3、提高考试成绩服务的。从文章内容上看，这些观点或看法都是以本人所见所闻为依据，有的说得不见得十分准确，因为毕竟是个人见闻，而且有的显然不是从事教育的专业人士，所写现象可能是个别，并不能代表整体面貌。即使是这样，说实话，作为一名从事高中教育事业的一线教育工，我对于我国当前的中小学教育有颇多的担心。我相信，如果大家也很关心中国教育事业的发展，那么，大家也会有和我差不多的感受：我们现在的教育教学，过于重视教学，即重视对学生基础知识的培养和提高，不是非常重视教育。什么是教育？在中国古代，教育一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也。”按《说文解字》的解释：“教，上所施，下

4、所效也；育，养子使作善也。”这里的教就是教育者的教诲和受教育者的效法。育，就是使受教育者向好的方向发展。教育是一种培养人的社会实践活动。而我们当今的教育培养出来的都是一些应试教育的产物，这些“人才产品”，露出了更为刺眼的时代特色，那就是“应试型人格”的出现。这种人格擅长模仿、抄袭和剽窃，以作弊和应付的方式完成工作；擅长放弃主体性，拒绝独立的价值判断，服从权威，按别人的思路行走；擅长在被规训的压力处境中生存，成为在集体和公务空间里说谎的能手；擅长从社会责任和义务中逃脱，因为在考试惟一标准的体制下，责任变得毫无意义。之所以把现在的学生说成是应试教育的产物，很显然，是我们的教育不是非常

5、重视德育——虽然每个学校都有德育处，尤其像我们学校，在整个新疆的中学中，德育这一块也算是相当有特色的，每学期初，所有的班主任老师都能例行地看到政教科编写的德育计划，然后根据计划再制定出适合自己班级的学期德育计划，在计划中，从学生的爱国教育，行为教育，诚信教育，感恩教育，安全教育、、、、、、，几乎包括了学生成长的方方面面，每周的升旗仪式都要进行例行的爱国主义教育演讲或活动，但学生们很少把它当成一件有意义的事情来认真对待，因为，能不能考上大学，起决定作用的是你的分数，自然，无论是任课老师还是领导，看重的仍然是学生的成绩，社会又何尝不是如此呢？有几位家长会说自己把孩子送到重点中学来，看

6、上的是学校能把孩子培养成一个道德高尚的人，而不一定要考上理想的重点大学？这一现象导致的直接结果就是现在中学学生中出现的各种不正常的心理问题越来越多，极端违纪违法违规事件出现的频率越来越高。知识和技能，其实不等同于能力。在应试教育制度之下，我们学校的教育教学工作过于倾向于教学，而教学中过于重视分数。为什么我们有很多大学生学了那么多专业知识和技能，可是大学毕业后，他们还是不能找到工作，或者说的直接一点，他们自己养活不了自己。他们中的很多人甚至感觉：自己在学校学的很多东西一点用都没有。也许你会说，那是他们找的工作和自己所学专业不对口，但是，如果是这样，难道自己就不会再学习了吗？（外国大

7、学生毕业后找的工作也不对口呀，但外国大学毕业生却很少是啃老族。）而且，即使少数幸运者找到与自己专业对口的工作，他们也会惊讶地发现，原来自己在大学学的东西相对于工作中的需要来说只是一些皮毛，另外的绝大多数理论性的东西在工作中根本是用不上的——工作中，需要的是个人实实在在的能力。有些人因为不能适应新环境，最后只好辞掉了好不容易找到的工作，接下来是不停地另找工作，不停地跳槽。少数人为了适应工作，开始从头学习，与以前在学校学习时不同，这次是没有老师的监督和手把手地教的自学，才发现，原来，