具有软件开发创新能力的应用型人才的培养

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1、具有软件开发创新能力的应用型人才的培养　　党的十八大提出经济要转型发展，建立现代产业体系。打造升级版的中国经济，高等教育需要提供智能支撑和服务。然而，近几年大学生的就业危机及所表现出的结构性失调，彰显出高等教育服务社会职能的弱化。因此，我国高等教育结构调整是促进经济发展、增强国家竞争力的要求，是建立现代职业教育体系的需要，其路径是应用技术大学的建立，切入点是地方高校的转型发展。　　许昌学院作为一所立足地方的普通本科院校，正深入推进政产学研合作，优化学科专业布局，强化工科类专业发展，创新应用型人才培养模式，建设应用型教师队伍，加快学校转型发展。计算机专业

2、是全国高校设置最多的专业之一，也是就业问题较为突出的专业之一。软件开发工程师作为计算机专业的一个重要的发展方向，是我校重点培养的人才之一，尤其是C++程序员格外难招聘，是社会急需的紧缺软件开发人才。因此，该文以C++程序设计课程为例，深入研究了如何培养具有软件开发创新能力的应用型人才，以适应社会的需要和学校转型服务地方经济发展的需要。　　1人才改革方案设计　　本文围绕一个目标，两个方面，三个阶段对培养学生软件开发能力进行研究。一个目标是指以培养软件开发创新能力为目标；两个方面是指知识体系重构和教学方法改革；三个阶段是指课前预习、课堂讲授、课后实践三个教

3、学环节中教学方法的改革，具体的实施方案如图1所示。【图1】　　　　2面向软件开发创新能力培养的课程知识体系改革　　通过对C++用人企业进行调查发现，多数应聘该岗位但又不满足要求的学生都有知识体系不合理的问题。要么是需要具备的知识没有学，要么是学了不会灵活运用。因此，重新构造C++课程的教学体系，是培养学生软件开发创新能力的第一步。　　2.1面向软件开发创新能力培养的C++知识体系重构　　C++的用途广泛，课程知识体系庞大，要求学生在较短的时间内将知识学习的面面俱到是不可能的。但现在的教材和教学往往都一味的追求全面，造成的结果就是学生拼命地学，但是又感觉

4、什么都没学好。解决这个问题的关键就是要从两个方面给C++的知识体系瘦身。第一，C++课程的内容要以面向对象程序设计为主导，培养学生具有较强的面向对象编程的意识和基本功。　　掌握了面向对象的实质，学生将来就可以自主进行扩展学习。第二，C++课程的内容，要适应市场开发主流，面向具体的应用领域。面向应用能力的知识体系可以让学生知道学有所用，增强学习的动力。瘦身可采取调查研究与讨论实践相结合的方法。调查对象可以是开展C++课程实训的公司，采用C++进行软件开发的企业和科研院所等。通过调查，了解他们对教学内容和方法的建议，从而做到去粗取精，使教师和学生可以将有限

5、的时间用在先进、前沿的重点内容上面。这样既可以减轻学生的学习负担，又可以提高学生的应用创新能力。　　2.2根据瘦身后的知识体系编写项目驱动式教材　　教材是教师实施教学和学生学习的重要工具和参考资料，但目前多数教材先讲解知识点，然后举例说明；理论性强，案例较少；知识点过于零碎和独立，相互联系没有较好地体现；教材的适用对象不明确，内容显得杂乱。由于这些问题的存在，给教师授课和学生学习带来了不便，甚至有一些学生由于不清楚学习这门课可以干什么，而过早地失去了学习兴趣。　　课程组成员通过阅读国内外大量C++的优秀教材，结合多年来积累的教学研究和开发经验，编写了面

6、向软件开发创新能力培养的，符合地方本科院校教学实际的项目驱动式教材。教材内容按程序设计方法演进发展的自然顺序及C++实际编程能力形成的三个关键期来组织。这样可使教学过程由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律和编程能力的形成规律。　　教材中的案例实用、有代表性，不涉及高深数学和复杂算法分析，降低了学习的难度，有利于学生克服畏难情绪、增强学习信心。教材编写突出基础性、案例性的特色。在实践教学内容安排上分为基本实验和课程设计两部分，更加注重培养学生的实际编程能力和创新能力。　　3基于完整教学链的教学方法改革　　教学是由课前、课堂、课后三个阶段的教学活动组成的

7、一个教学体系，三者相辅相成，任何一个环节的缺失都会导致教学效果的打折。另外，这三个阶段的教学任务不同，应采取不同的教学方法和效果评价措施，协同促进教学效果的提高。　　3.1课前预习环节的改革　　教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的能力。因此，抓好课前预习环节，不仅为保障教学效果迈出了第一步，而且可以培养学生进行自主、合作、探究性学习的能力。　　课前预习环节的改革主要包括科学安排预习内容、预习方法指导、预习效果检查等内容。预习内容的安排要做到工作量适中，可根据学生的自由时间长度进行安排。通过在课堂实施过程中提问、学生试

8、讲少部分内容等方式检查预习效果，及时纠正发现的问题，从而解决问题。这样经过一段时间的训练，可以