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1、改进现行会计实践教学思路财会专业是一门技术性较强的学科。由于学校和企业、会计师事务所等会计职业界联系松散,没有一个固定长久的合作关系和联系机制,因而使财会专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制。有不少院校的会计实验教学流于形式,并未达到应有的效果。本文就目前高等学校会计实践教学的现状进行分析,井提出改进会计实践教学的思路,与业界同仁探讨。一、我国高等学校会计实践教学的现状现有的会计实验教学侧重账务处理程序,而忽视会计主体的实际环境目前的会计实验教学主要强调对学生会计核算能力的培养,它是将账务处理作为教学重点,着力
2、培养学生对会计信息的处理、反映,通常是学生有一本实验教材,书中是各种各样印制好的原始凭证,在老师指导下,学生作出记账凭证,然后据以记账和编制会计报表,实验做完,全班一个答案,甚至许多同学采取观望的态度。表面上看起来,很接近实务操作,这种实验方式除了把课本上的知识搬到凭证和账上之外,并没有真正让学生体会到会计知识的运用的环境是不能脱离企业这一会计主体而单独存在的。随着市场经济的发展,企业管理者和企业会计信息使用者对会计工作的期望值也越来越高。如果现今的实践教学环节依然停留在“核算型“账务处理方面,其实际能力还是远远不能满足社会的
3、需求,因此,现阶段这种低层次的会计实验教学在人才培养中井没有起到应有的作用。实验教学内容与实际脱节,不能跟上会计理论与实务的发展目前的会计师实验内容仅仅局限于账务处理阶段,各高校的会计实验室一般分设两种操作室即手工操作室和电脑操作室,二者的实验结果是相同的。而且,现行的实验教学还沿用以教师为主导的模式,以高校教师为主体,采用闭门造车的方式编写实验大纲和教材。会计实践的设计方法是一种过程式的、静态的设计方法,其特点是将实践教学内容资源集中在一个相对封闭的环境中,按实践的过程进行一次性设计。这种设计思路设计出的方案,首先,没有确立
4、学生在实验教学中的主体地位,实验目的不明确,针对性不强其次由于是封闭式的教学设计,实验教学的真实性和典型性都大打折扣。有些实验内容出现照搬照抄的情况,很少考虑实际工作的需要。实际工作中,随着管理信息系统理论的发展和技术的应用,企业越来越重视信息资源的集成整合,而高校实验教学对这方面考虑甚少。另外,近些年来会计准则的不断出台和修改,对会计实验也提出了新的挑战,如果仍然沿袭老的实验模式,就会出现学生毕业后,其所学知识即被淘汰的现象。实验指导老师缺乏,师资队伍薄弱会计实验教学能否有效地实施,首要的条件是要有一批实践经验丰富的指导教师
5、。然而现实情况,许多高校并无专职的实验指导教师,一般是由会计专业教师兼任实验指导老师,而高校中的会计教师几乎都是从校门到校门,从事过会计实际工作的寥寥无几。教师在实践环节中上课,仍然是从理论到理论,依葫芦画瓢,在教学中很难准确、清晰地讲授会计实际应用,从而使学生很难从实践环节中掌握基本的会计知识与技能,进而影响会计实验教学的效果。如在会计教材中,会计主体完成或发生的经济业务是标准的、理想化的,而实际工作中多数经济业务与理论井不一定完全吻合,有时可能与理论大相径庭。如果实践环节由没有实践经验的教师指导,学生的会计实验势必停留在理
6、论的验证上,会计实验教学的质量可想而知。二、改进会计实践教学的思路我国目前财会专业学历教育体系分为大专、本科、研究生含硕士和博士三个基本层次,各层次的培养目标从世纪年代初提出以来直到现在均没有什么实质性改变。现行规定大致为将大专生培养成为适应社会主义现代化建设需要,德、智、体等全面发展,具有独立从事会计管理工作能力的高等应用性人才本科生培养成为能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级专认才研究生侧重于教学和科研能力的培养。根据以上所述会计教育的培养目标,笔
7、者认为,会计实践教学应当围绕以上人才培养总目标进行。在会计实践教学环节上,应密切注意社会需求,培养具有符合市场需要才能的毕业生为实现其目标,应当在满足学生基本技能训练的基础上,进行多层次、多方位的综合实践教学。在实践教学内容、的设计上,既注重基本知识的教育,更注重通过这些内容的教学,培养他们的能力。构建虚拟企业,实现仿真会计环境企业的生产经营活动是相互联系和相互作用的,是一个有机的系统,因此,在会计核算时应充分考虑各部门之间的协调,财会部门不可能脱离其他部门而独立存在。现行会计实验教学,只是从原始凭证一记账凭证一一账簿—会计报
8、表的单一方式,实验从头至尾由一个人完成,学生参与度井不高,甚至只是应付交上实验报告。这种实验方式并未结合企业的实际情况,在独立核算的企业中通常设有财会部门,财会部门不是孤立存在的,与组织内部的各个部门之间有着密切的联系,而且财会部门内部的人员也有不同的职责划分,尤其是对不相容
