读出一个高效、精彩的阅读课堂

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1、读出一个高效、精彩的阅读课堂可见，在语文教学中，读是多么的重要！其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。”大师之言，清楚地告诉我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。一、读中质疑古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”作为教师，

2、要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，引领学生读中对字、词、句及把前后文联系起来，大胆思考，积极分享心中疑问。在初读《鱼游到了纸上》这篇课文时，当教师初次板书课题后，请学生一次次地朗读课题，然后，询问大家：心中有没有产生疑问？许多学生举起了手，有的说：“鱼不能游到纸上，为什么说鱼游到了纸上？”有的问：“鱼怎么能游到纸上呢？”……一个“游”字，让学生的心中产生了一个疑问。同时，学生也和大家分享了一种质疑的方法──疑问从字中来。二、读中学词巴金先生的名作《鸟的天堂》中有这样一句“这美丽的南国的树”，“美丽”一

3、词的意思，学生不难理解。但这一句中的“美丽”究竟指什么呢？鼓励学生反复地朗读带有“美丽”的这个自然段及上一自然段，这“美丽”到底指什么呢？学生自然地感受到：它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态──卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛──那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩──翠绿。阅读到此，学生也只是初步地理解了“美丽”，其实，“美丽”还有深层之含义。此刻，我再次设问：一个“翠绿”让你感受到了什么呢？学生再次阅读带有“翠绿”的自然段，他们阅读后，又有了自己的体会：

4、从“翠绿”一词感受到了它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在人们的眼前都能看到新的叶子。因此，阅读教学中，要重视理解词语的教学，让词语在学生的心中留下痕迹，让词语中所隐藏的意思、情感、韵味轻轻地划过学生的心田，让学生感受文字之魅力。三、读中品句“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着一定的思想感情，是情志所托。因此，阅读的过程是追溯、探究和重构所表达的情意的过程。它强调阅读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真实感受。如《巨人的花园》这篇课文中，第一句话及最后一句话分别是：“从前，一个

5、小村子里有座漂亮的花园。”“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”结尾一句中的“漂亮”依旧仅仅是指花园一年四季的景色美丽吗？没有让学生急于回答，而是在学习完这篇课文以后，让学生再读课文最后一个自然段，体会“漂亮”之意。学生们畅所欲言，分享了自己的感悟：花园里再次充盈了孩子们奔跑的身影、爽朗的笑声，因而更加“漂亮”了；巨人的花园又有了孩子们，巨人的花园不再凄凉，也不再寒冷，这花园之所以“漂亮”，因为它没有了自私，没有了冷酷；“漂亮”的花园，不仅因景色的美丽，还因人的心灵美丽了──巨人的花园又

6、成了孩子们的乐园。在学生深入地阅读后，引领学生再次对话句子，抓住前后出现过的同一个词语，品味、揣摩、涵泳，用心灵去触摸词语，赋予了它强烈的感情色彩。苏霍姆林斯基说过：“让词深入儿童的精神生活里……成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”课堂上，师生一同去体会语言的“温度”，感受字词的“冷暖”，这样的语文课堂，才会彰显出有效性，才体悟到了句子中的情感，读出了一个精彩的语文课堂。总之，倡简、务本、求实、有度，这是追求语文教学的本色本位；真实、朴实、扎实、厚实，这是追求语文教学的反璞归真；诗意、智慧、灵动，这是追

7、求语文教学的情智交融。只有这样，我们才能与学生共同读出一个高效、精彩的语文课堂。