全科阅读,读出一个精彩世界!——三(14)班全科阅读总结.docx

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1、全科阅读,读出一个精彩世界!——三(14)班全科阅读总结季冬霞苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。非常生动地点明了阅读对发展学生智力、提升学习力的重要意义。但目前的中小学仍普遍存在学生阅读范围狭窄,阅读文本单一,阅读量不足的现象。2009年PISA测试,上海学生在非连续文本分量表上,平均得分为539分,比韩国低3分。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异,是参与国家和地区中差异最大的。这与学生与学校比较关注文学阅读且较少阅读其他文本,与学校

2、缺失群体关注阅读的氛围都有直接关系。怎样更好地促进学生的课外阅读活动?如何通过阅读提升学生的学习力?我们学校也开展了小学生“全科阅读”的实践研究。“全科阅读”是指全教师(语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、计算机等学科教师)参与指导下的课外阅读活动。阅读内容涉及历史故事、百科知识、天文、地理、计算机、图表、说明书等等;阅读形式涉及纸质阅读、视听阅读。全科阅读活动的开展,拓展了学生的视野,改变了学生的学习方式,综合提升了学生学习力,并使教师的教育认识和教育行为发生了改变。一、全科阅读改变着学生学的

3、方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向,决定了学习效果和学习动力。全科阅读通过坚持不懈的广泛阅读,既既能增加学生的阅读量,开阔视野,又培养了学生的阅读兴趣和习惯,学生阅读的主动性,学习的习惯和方式也在发生变化。1、常规阅读活动培养学生主动阅读的习惯常规阅读活动是指每天定时组织的各类阅读活动。习惯的养成需要间的投入与一贯的坚持,常规阅读活动旨在通过每天坚持不断的大量的阅读,达到增加阅读量,开阔阅读视野,稳定阅读习惯,提高阅读兴趣的目标。(1)定时阅读没有固定的阅读时间是阅读活动得不到保

4、障的主要原因之一,当阅读只是学生学习生活中见缝插针的一种行为时,就不易养成稳定的阅读习惯,学生之间的阅读差异也会更大。为保障全科阅读正常开展,让每位学生都能坚持阅读并享受到阅读的乐趣,我们将全科阅作为课程安排进学生的日课表:每天20分钟的晨诵,30分钟的暮读,每周一节课的阅读交流课。当阅读成了每日必做的事情,学生的阅读习惯和兴趣就得以稳定。爱上阅读,阅读成为一种自主的学习方式,已成为我们班的一道美丽风景。（多媒体出示：孩子们的阅读图片）(2)大量阅读书源的充分、广泛也是全科阅读活动是否能正常开展的重要

5、因素之一。;班级图书柜的书由班级学生及家委会自愿捐助，,以选读书目为主,并凸显班级特色,班级藏书量达到三百本以上。（多媒体出示：书柜图片）（三）假期阅读为度过一个“书香寒假”，还为孩子们推荐了一些阅读书目（包括必读和选读书目），以拓宽他们的阅读面，加深阅读深度。让孩子们争取每周阅读一本好书，并做好记录，完成阅读记录卡。（多媒体出示：必读和选读书目，阅读记录卡）围绕全科阅读，学生的学习方式发生了改变，课堂不是唯一的学习场所，书本也不是唯一的获取知识的渠道，学生阅读相关书籍，上网收集、阅读、整理各种与相关

6、的资料，在各类活动中，完成记录、填表、分析、统计等工作。每个学生都是阅读的主体，都是实践的主体。当阅读与生活、与实践紧密集合在一起时，阅读变得更有生活味，更有趣味性，更有实效性。