分层教学在职业院校数学教育中的应用

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1、分层教学在职业院校数学教育中的应用　　数学是一门重要的学科，其内容比较严谨，而且逻辑性强，在学习数学时，一定要保证思维的灵活性，一道题可能有多种解题思路，所以，学生不能被单一的思考方式所束缚。很多教师与学生受到传统应试教育的影响，思维方式比较死板，而且不注重解题的过程，只注重结果，这不利于学生深刻理解数学知识，而且不利于真正记忆这些数学公式以及解题的思路。分层教学是一种新的教学方式，其比较符合职业院校学生偏科并且差异比较大的特性，在数学教学中应用分层教学法，可以有效提高学生的数学成绩。　　1在职业院校的数学教育中应用分层教学法的重要意义　　

2、数学是职业院校中一门重要的课程，随着教育体制的变革，教师应对传统的教学模式进行优化，在教学的过程中，要将学生看做是课堂的主体，还要加强与学生的交流与互动。为了提高学习的效率，教师首先要激发学生的兴趣，要使学生热爱这门课程，不能产生惧怕数学的心理，这样才能更好的完成教学任务。分层教学可以对认知水平以及学习能力具有差异的学生采用不同的方法进行教学，在执行学习目标时，有着一定差异，而且在备课时，需要设计出多种不同的方案，在课堂上要创设不同的情境，对数学基础不同的学生要采用不同的教学方法。　　职业院校的学生一般都会存在偏科的现象，而且很多学生的数学

3、基础比较差，由于学生的理解能力有着一定区别，为了提高整个班级的成绩，教师要采用因材施教的教学方式，要结合学生的差异，选择最佳的教学模式。分层教学可以体现出教学的灵活性，学生在不同的教学阶段，要制定不同的学习目标，而且每个学生制定的学习目标会有一定差别，学生要向着制定的目标不断的努力，这样才能提高自己的数学成绩。分层教学法是一种有效的教学方式，通过实践可以证明，采用分层教学法，学生的学习效率都大大提高了。一些学习能力比较强，或者数学基础比较好的学生，一定要制定更高的学习目标；而学习能力比较弱，或者基础知识比较差的学生，需要先数学基础知识，采用

4、循序渐进的方式学习。有的学生会产生厌学的情绪，而且对数学有着恐惧感，针对这一现象，教师一定要多对学生进行鼓励，要培养学生对数学知识的情绪，还要使其树立学好数学的信心，这样才能使其更快的完成学习目标，只有采用分层教学的方式，才能兼顾所有的学生，才能做到因材施教。　　2分层教学的理论依据　　分层教学是一种新的教学方式，其教学的理论是由浅入深、由简到难，是根据学生的差异制定多种的教学任务，而且需要根据自身的情况，制定不同的学习目标。数学教学不光是教授学生数学知识，其更是为了培养学生的数学思维，这样可以更好的将数学知识应用在生活中，可以解决学生在生

5、活或工作中遇到的问题。数学考验了学生的理解能力、逻辑思维能力以及认知能力，学生要善于寻找规律。分层教学是根据学生能力的差异性提出的教学方法，对学生有着不同的要求，这可以解决传统教学方式的矛盾以及缺陷。一个班级的学生，基础知识的掌握情况有着较大差异，如果采用统一的教学方式，会使学生难以适应教学进度。分层教学比较适合职业院校的学生，其可以结合学生之间的差异进行教学，可以增加课堂上的互动环节，使教师了解到学生对知识的掌握情况。教师采用分层教学法，需要和学习能力不同的学生进行交流，这一过程要采用不同的交流方法，要保证所有的学生都完成学习目标，这样才

6、能使教师的教学目标尽快完成，分层教学具有多样性，可以满足职业院校数学教学的要求。　　3分层教学在职业院校数学教育中的应用　　3.1目标应该分层　　将分层教学法应用在职业院校数学教育中，首先需要对目标进行分层，学生的学习能力以及数学基础有着一定差异，教师一定要结合学生的特点制定不同的教学目标，要使学生完成不同的任务，学生需要结合自身特点，完成不同的学习目标。　　在教学的过程中，教师通过交流与互动可以了解学生的学习状况，可以了解学生不同的理解能力，然后对学生进行分类或者分组，不同的学生需要采用不同的教学方法。有的学生在职业院校的学习的目的只是为

7、了毕业后直接上岗，而有的学生在毕业后还需要继续深造，这两种学生的学习目标以及需要制定的学习计划是不同的，教师在分配学习任务时要有所区别。有的学生学习的主动性比较强，而且对数学有着浓厚的兴趣，教师要为其制定比较高的目标，使其不断奋斗与努力，教师还应该为想继续深造的学生提供更多的渠道，使其可以获得更好的学历。　　3.2教学内容应该分层　　在应用分层教学法后，教师还应用对教学的内容进行分层，对不同能力以及不同要求的学生要采取不同的教学方法，教学的内容也要有所差异，对毕业后向继续深造的学生，一定要为其打好数学基础，使其了解一定高等数学的知识；而毕业

8、后直接进入工作的岗位的学生，要侧重于实用性数学知识的教学，以职业为导向扩充教学知识，可以从高等数学概念产生的历史背景概括形成过程，提炼出帮助学生深入理解概念这个过程知识，应该使升