职业院校教师专业化发展保障机制构建之探索

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1、职业院校教师专业化发展保障机制构建之探索广州市机电高级技工学校(广州市机电技师学院)教师专业化发展是其内在知识结构和专业实践不断提升与更新的过程。职业院校教师专业化发展系统不完善，缺乏相应的保障机制，严重影响甚至阻碍了教师专业化发展。从人力资源发展的角度，本文以广州市机电技师学院为例，就如何构建教师专业化发展保障机制进行理论研究与实践探索，以期建立相对完善的教师专业化发展保障机制。关键词：职业院校;教师专业化;保障机制;基金：广东职业技术教育学会课题“关于职业院校教师专业化发展的研究一一以广州市机电技师学院为例”(201503Y06)阶段性研究成果之一目前，我国职

2、业学校教师专业化发展系统普遍不完善，缺乏冇力的保障机制，严重影响甚至阻碍了教师的专业化发展。、教师专业化发展与存在的问题不同研究者对于教师专业化发展的理解见仁见智，一般可概括为两方面:一是“教师专业•发展”，即突出教师这一职业的专业化发展历史过程;二是“教师•专业发展”，即“教师教育”，强调促进教师自身由非专业人员成为专业人员的过程。笔者所探讨的教师专业化发展，简单而言是第二种理解，即教师专业知识、技能、情感意志、态度等专业素质与结构形成、发展及完善的过程，是教师从新手型教师到相对成熟型教师，再到专家型教师的多阶段、连续性的专业成长过程，涵盖了职前培养、职后培训及

3、在职继续教育等环节。二、构建教师专业化发展保障机制的重要性与必要性一是适应社会与个体发展的需要。以“教”化人，以“育”塑人，基于教育的角度，就个体和社会间的关系而言，教师专业化发展是促进“个体社会化”与“社会个体化”的教育过程。教师在“传道授业解惑”的进程中，若缺乏专业化的知识技能，则难以达到预期的教学效果，进而阻碍了学生个体的发展。因此，必须为教师的专业化发展提供一定保障。二是符合现代化教育改革的要求。在一切教育的发展与变革屮，教师均是不可或缺的角色，教师的专业化水平对教育改革的成败具有直接影响。我国新一轮课程改革对教师专业化水平提出了新耍求，进一步明确了教师与

4、学生在课堂中的角色定位，即学生是主体，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者与创造者。这需要教师树立“终身学习”的思想，以促进学生的学习发展为0标，不断加强自身的专业化发展，丰富教学的专业化知识，提高教学的专业化技能，以适应现代化教育改革对教师发展的新要求。三是为教师专业化发展提供有力的物质保障与发展动力。教师的专业化发展是教育改革与促进教师自身发展的必然要求，在实际的教育教学过程中占有重要地位。教师的专业化发展冇了保障，在满足学生成长和发展需要的同吋，也为教师进一步组织教学提供了有利条件。三、教师专业化发展保障机制的主要内容所谓保障机制是为实现特定的目标而联合与

5、之相关的耍素幵发、制定和实施的保障性措施，以及由这些措施所构成的系统及其相互关系。保障机制涵盖了不同层面、不同功能定位的机制，既有精神上的机制，如认定机制、晋升机制等，又包括物质上的机制，如激励机制与经费投入机制；既有法律法规上的强制型机制，也有政策与管理方面的导向型机制。教师专业化发展保障机制是指为实现教师专业化发展，在教师职业生涯的各个阶段，为教师知识的积累、技能的形成及能力的持续提高等方面所实施或提供的各类措施，如规章制度、经费投入、管理等保障性措施。教师专业化发展是一个多阶段、连续性的过程，与之相关的保障措施也贯穿于职前、职后及整个职业生涯的全过程，应注意

6、以下方面。一是保障的内容应覆盖教师专业化发展的各个方面。二是保障的方式应随着教师专业化发展的需要及保障措施的变革适吋调整。三是保障的研究与制定应统筹各部门力量，密切联系实际情况。四是保障的实施过程应科学规划与实施，协调各方，争取支持与配合。完备的保障机制是教师专业化发展的重耍力量和基础，主耍包括以下内容。一是制度保障，包括贯穿于职前、职后及整个职业生涯的培训、考核、晋升等制度。二是经费保障，与制度相适应的培训经费、考核奖励等经费投入。三是管理保障，为教师自身发展提供职称晋升、技能等级提升、学历进修等服务。四是薪酬保障，不断优化薪酬改革方案，为教师职业生涯发展提供物

7、质动力。U!、教师专业化发展保障机制的构建为构建教师专业化发展的有力保障机制，笔者以广州市机电技师学院为例，从人力资源发展的角度，结合工作经验，从制度保障、经费保障、管理保障及薪酬保障四方面分别进行了实践探索。1.制度保障规章制度保障将为教师的专业化发展提供明晰的指引、适切的督促与有力的约束。(1)注重岗前培训，明确岗前培训内容。一方面，组织新教师参加广州市属技工院校每年度组织的新入职教师师资培训班，有助于新教师从技工教育的层面了解技工教育特点、现状及发展趋势，示范公开课、听课评课、班级管理、学生心理特点与应对策略、教师职业生涯发展与规划、职称评审、上岗资格证政策

8、等与教师自