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1、高等职业院校统计教学方法分析与比较一、高职院校学生特点及培养目标分析 (一)高职院校的人才培养目标分析 20世纪90年代以前,我国的高等学校实施的是学术教育和工程教育等学科型教育。20世纪90年代以后,随着工业生产进入以高新技术为主体的发展阶段,我国的高新技术应用型人才出现了严重的短缺。高等教育的原有规模和单一结构已经不能满足经济建设的需要,而中专学校又无力承担新技术人才培养的重任。在这种背景下,高等职业教育应运而生,承担起实施高等职业教育的任务,以培养经济建设急需的新技术人才。 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出
2、:“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”可见,我国高等职业教育的人才培养目标明确强调技术性、应用性,强调学生动手能力的培养。 (二)高职院校学生的特点分析 1.高职院校学生的相对薄弱环节。高职院校注重对学生动手能力的培养,在课程设置上突出专业课及其相关课程的设置。如,会计专业的学生除了要学习会计专业知识外,还要学习一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识,相对于普通高校学生学习的知识来说,其知识较为零乱,缺乏系
3、统性。同时,高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和来自中专、职业高中等的“对口生”,相对而言,其文化基础较差,学习的主动性、自觉性不足,学习习惯不好,学习困难相对较大。 2.高职院校学生的相对优势。相对于普通高校的学生来说,高职院校的学生思维比较活跃,喜欢动手,善于交际,乐于表现自己。在关注综合素质教育的今天,这可以说是高职院校学生的一大优势。 二、统计教学方法分析 针对高职院校学生的特点及人才培养要求,结合统计课的特点,在教学中,除了常规的教学方法的之外,笔者主要运用了以下几种教学方法,现逐一分析如下。 (一
4、)演讲法 即在学习新内容之前,教师给出一个主题,要求学生运用学过的知识,结合要学习的新知识准备演讲材料,使学生在准备材料过程中和演讲过程中完成对新知识的学习。 运用演讲法教学,教师要做到以下几点: 1.在事前要做好精心准备,如结合要学习的知识,精心设计主题,为学生准备完善的提纲等,以避免学生出现漫无目的、偏离主题等现象。 2.结合演讲内容和所学内容,设计相关问题,引导、调动学生参与教学过程。 3.可以结合运用多种教学手段,如图片、实物、多媒体等来辅助完成演讲和教学,以增强课堂教学的生动性。 4.注意把握时间,如果演讲时间偏长,可以将问题
5、穿插于演讲过程之中,以引起学生的思考和注意,调动学生的积极性。 用好演讲教学方法,可以一改统计课枯燥无味的特点,使整个课堂生机盎然。 (二)问题教学法 即通过设计各种问题,利用系统的教学步骤,调动学生的兴趣,集中学生的注意力,指导学生解决问题,以此来促进学生学习知识,培养学生的思考能力。 问题教学法是以学生为中心的教学方法,目的在于刺激学生的思考能力。在运用这种教学方法时,教师应注意如下问题: 1.紧紧围绕教学内容,精心设计与教学内容相关的问题,不偏离主题,不多余。 2.问题的答案切忌过于简单(如可以答“是”或“非”等),没有发挥的余
6、地。 3.切忌设计过于抽象的问题,超出学生的认知和理解范畴。 4.教师在说清问题之后,不要反复重复问题,干扰学生思考。 学生思考问题时,教师最好能面带笑容注视全班学生,以此来放松学生的情绪,鼓励学生勇于发表自己的看法。设计问题时,可以联系实际经济生活中的统计现象和问题,增强知识对所学生的应用能力。 (三)设计教学法 即创设一种问题的情境,让学生自己去计划、执行并解决问题。 设计教学法是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。在采用这种教学方式时,事先一定要设立一个实际的问题,然后由学生去拟订学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,在
7、实际活动中解决问题。设计教学法要求学生既有思考也有行动,既锻炼学生的动脑能力,也锻炼学生的动手能力。 设计教学法虽然重在学生自学,但作为引导学生自学的教师,任务也很艰巨。要求教师做到以下几个方面: 1.教师要具有丰富的统计知识以及与统计相关的专业知识,还要熟悉实际经济生活资料,熟悉统计知识在其中的应用。 2.掌握学生的心理,抓住学生感兴趣的问题。 3.由于此种教学方法下的教学内容不局限于教材内容,教师必须具备较强的灵活性和应变能力,才能更好地指导学生的学习。 4.在指导学生学习的过程中,教师要不断地给学生以鼓励,以增加他们的学习热情和兴
8、趣,并减少学生在学习过程中出现的挫折感。 5.教师要做好必要的事后评价和补充工作。 另外,在使用设计教学法时,教师在设计情境时要注意
