中职校语文课堂愉悦教学初探

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1、中职校语文课堂愉悦教学初探喻松涛（湖北省竹山县职业技术集团学校湖北十堰442200）木文在分析中职校语文教学现状的基础上，指出了课堂教学要根据学生的学习心理和情感需要，抓好支点、动情点、兴奋点和焊接点，激发学生想学、爱学、肯学、乐学，达到愉悦教学的境界。关键词：职业学校语文教学现状愉悦教学课堂教学是学校教育中最重要和最基木的活动形式，它的质量直接影响着学生当前和以后素质的养成和发展。在“就业为导向、服务为宗旨”的办学方向指导下，中职校语文教学更应该着眼于愉悦性学习，使学生学到他们能够学到的、做到他们

2、能够做到的。一、中等职业学校语文教学现状1.“教师为中心”的授课方式仍然在课堂教学中唱主角。由于教师的教学理念没有改变，教师还是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”，教师讲、学生听成了教学的主要形式。教师总是按照事先设计好的教学方案，“带”着学生一步一步地进行，把内容详尽地“喂”给学生，即使有一些学生参与活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某一个教学环节服务。教师滔滔不绝地讲，至于学生是否听、是否认真听，教师往往很难判断。这种教学方式忽视了学生主体作用的发挥，阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维

3、）和个性的发展。2.“被动接受”是学生的主要学习方式。由于“知识为木位”和“教师为中心”的传统教学理念还有相当的市场，“灌输一一接受”的传统课堂教学模式的延续，无味、无奈的“听、记、背、默”的方式使学生逐步失去了对学习的兴趣，从一开始的“我要学”逐步袞变成以后的“要我学”。面对基础参差不齐，并且在义务教育阶段经历过不同程度的挫折，厌学情绪浓，学习习惯没养成，学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，意志力薄弱的生源情况，教师再不唤起他们学习的欲望，将严重影响他们的生命质量。为此，改变传统的课堂教

4、学模式，构建符合职校生认知规律、学^」心理、情感需求和学习兴奋点，激发他们想学、爱学、肯学、乐学的愉悦教学模式，是每一位从事职高语文教学的老师应该思考的问题。二、构建中职校语文课堂愉悦式教学模式的几点看法1.选定以生为本的支点，燃起想学的欲火。“给我一个支点，我可以撬起地球。”教育从“心”开始，只要把学生当作教育的支点，燃起学生想学的欲望，就能促进学生成长他们可以成长的每一方面。要激发想学的欲望，就要从学生个体的实际情况出发，从可发展性出发。具体表现在两方面：一是强调“能力为先、可发展性为本位”的思

5、想，培养学生具有基本的科学文化素养，掌握比较熟练的专业技能，具有终身学习的能力，有着创新实践和创业能力，具有健康的身体和心理素质，能适应B前的岗位竞争、未来的职业竞争和广泛意义上的生存竞争。一句话，就是要发展学生的综合职业能力，使他们按照自己的个性特点、学业专长和社会需要，成长为某一方面的人才。二是面向全体，因材施教。教师不能只关注那些可能成为“精品”或“极品”的尖子生，而忽略了其他学生的发展，应该是面向全体。又要从“每一个”个体开始，既要关注那些可能成为“家”的少数学生，更要关心那些成为“匠”的多

6、数学生；既要承认差异，更要尊重差异、研究差异，从每个学生的角度去思考和引导学生学Ah要“因人施教”、“率性而教”，实现个体的充分发展和整体的全面发展。2.唤起教学的动情点，迸发爱学的激情。教学过程是学生为主体、教师和学生相互作用的双边活动。“教师激情上课，学生兴奋听课”，这就是以情化情、以情感人、情感交融，有利于激发学生爱学的热情。在全面实施以学生的发展为本位，以发展学生的个性为原则，以培养学生的创造意识、创新能力和创造人格为0标的素质教育的今天，教师要从关注“教”转变为关注“学”，在关注“教”的同

7、时更要关注“学”，只冇“学”的一方倾注爱学的激情，充分发挥学习的积极性，并与“教”的一方达成统一，“教学”才是卓有成效的。3.激起互动课堂的兴奋点，培养宵学的精神。课堂教学是教学质量的保证，是师生之间人格相遇、精神交往、心灵理解，双方共同在场、互相吸引、互相包容、共冋参与、共同分享的平等的心灵沟通过程。因此，抓住学生学W的兴奋点是激发他们想学、爱学、肯学的关键。为激发学生的兴奋点，课堂教学要注意把握三大环节：(1)树立S标意识。学4每项知识、完成每次练〉」之前，一定要使学生有明确的目标，即我是在学什

8、么、在练什么、我要达到什么程度、我距离标准还冇多远，使学生意识到学习不是老师一个人的事，而是关系到自己的大事。进而指出兴趣和动机对学习产生的影响，并指导他们进行有效调控。经过•一段吋间的学习之后,学生对语文有了完整、系统的了解和初步的感性认识，再要求学生给自己一个0标定位。(2)培养问题意识。在传统的教学过程中，一般都是教师讲、学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学，即使中间穿插一些提问,也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考空间。其实发现问题是