《管理会计》双语教学心得

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1、《管理会计》双语教学心得构建国际化的会计教育，是会计专业双语教学的切入点。管理会计作为一门边缘学科，自20世纪初产生以来得到了迅速的发展，在会计中具有越来越重要的地位。许多财经类院校都对该课程实施了双语教学，一方面可以使学生更好地了解和理解管理会计的理论及前沿；另一方面对我国管理会计理论和实务的发展也有好处。笔者在《管理会计》双语教学中遇到不少问题，现将心得和思考阐述如下：对双语教学的认识就目前我国高等教育的现状来看，双语教学主要指用汉语和英语课堂讲授英文原版教材内容的教学制度。双语教学的目的，是通过学生外语的综合运用能力，加深学生对国外先进的知识体系、思想方法以及前沿的学术理论的

2、了解，促使其全面掌握专业知识、技能，树立国际观。据此目的，《管理会计》作为会计专业的核心课程之一，双语教学首先应是管理会计专业知识教学，而不是英语教学，会计专业的培养目标仍是首要目标，双语教学的次要目标才是提高学生的外语综合运用能力。在此目标指导下，笔者认为双语教学绝不能是“汉语”和“英语”两张皮，即先用汉语讲解，然后用外语重复，或者先念一段课本，而后用汉语解释。双语教学要淡化“双”的区别，将母语和英语有机地融合起来，使学生真正领会英文原版教材中专业知识的精髓。双语教学的师资问题双语教学的师资一直是制约双语教学实施的“瓶颈”。在培养国际化会计人才的目标下，双语教师首先应是“专家型”

3、人才，具有很强的专业素质；其次才是具备良好英语素质的“复合型”人才。目前《管理会计》双语教学的最大问题仍然是语言。对于承担双语教学任务的教师，学校应该制定科学的培训计划。笔者认为，近年来高校本科扩招，各学校会计专业师资均相对匮乏，所以对双语教师的培训不一定就是一步到位送到国外去学习，可以分步骤、分批次进行。第一步，可以充分利用校内外的外教资源，对双语教师进行培训，包括语音、语调和日常用语训练；第二步是“请进来”，可以从以英语和汉语为主的双语国家（如新加坡）或多语地区（如香港）聘请具备双语教学能力的会计学专业教师或有意从事教学且具备双语能力的高级管理会计人才，或者聘请其他高校在双语教

4、学上有丰富经验的专业教师，对教师的专业英语授课的语言交流技巧、授课方法等进行交流和培训，互助教学，观摩指导；第三步是“送出去”，即经过一定程序的挑选和考试，选派双语教学中的优秀教师分期分批地到国外培训，提高教师的专业水准和英语水平，同时也可对双语教学的教师起到一定的激励作用。在大力培养双语教学师资的同时，还应该建立健全合理的激励和考核机制。双语教师备课工作量太大，不仅要查询和吸收大量的外文资料，还要考虑如何与我国实践相结合，其工作量往往是非双语授课的数倍。另外，多数财经类院校《管理会计》双语的授课对象是十多个班级，在师资受限的情况下，不得不多班级授课，而且学生的外语基础参差不齐，直

5、接影响到授课质量和学生对教学的评价结果。如果没有特别的工作量核算、教学质量考核、教学研究科研立项、职称评审等政策倾斜，在一定程度上难以激励教师坚持做下去。双语教学的教材问题教材是高校人才培养工作的基础性依托，其选择应以是否“有助于达到人才培养目标”为基本规范和根本评价标准。双语教学选用原版英文教材已经成为各高校通行的做法。目前很多高校在《管理会计》双语教学中，选用的是Atkinson，Banker，Kaplan，Young编写的“ManagementAccounting”，由清华大学出版社影印出版。由于此版教材是目前比较权威的管理会计教材，北京大学出版社出版了它的中译本。虽然教师不

6、要求学生中英文对照学习，但是大部分学生自行购买。笔者认为这种“准双教材制”在教学中产生了一些负面影响，部分学生会过分关注和依赖汉语信息，忽略原版英文教材的学习和体会，从而削弱双语教学的作用。运用原版教材可以使学生领略到原汁原味的东西，包括专业词汇的使用，专业内容的表达，西方的专业教学思路和对知识的认知程序。这样才能保证学生学到的知识无论从形式上还是内容上都能够与世界主流技术和思想接轨，对培养学生未来的就业优势具有重要的现实意义。原版教材的另一个特色是其先进性。一些前沿理论或方法，在国内本科教材中见不到，或者一带而过，或者仅仅做抽象介绍，而原版教材中却会有原汁原味的阐述。比如管理会计

7、中的作业成本法，这种方法被誉为是成本会计的里程碑，国内由于应用极少，故教材中多为简略和艰涩的解释，没有可以信服的完整的案例加以说明。国外教材轻松解决了这一尴尬。类似的内容，比如成本企画、平衡计分卡等等。另一方面，原版教材中案例、佐证、背景阐述比较多，洋洋千余页的教材中，知识点比较散乱，对于习惯了国内教材风格的学生，对原版教材的知识体系编排还有一个渐进的适应过程。所以，双语教师既要努力让学生熟悉西方教材的风格，又要帮助学生整理思路，梳理知识点。双语教学中，教师一般都要求