增强趣味识用结合

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1、增强趣味识用结合蔡珩（桂平市逸夫实验小学广丙桂平537200）【】识字及巩固既是小学一年级语文学科教学的重点，也是教学的难点之一。在识字教学中，我做了一些尝试：其一运用新的课程理念，改进识字教学；其二在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣；其三是引导学生主动识字,自主识字。通过运用这些方法，学生的识字能力得到了巩固和提高，学习的兴趣也非常浓厚，掌握识字的技能也达到了事半功倍的效果。【关键词】识字；改进；激趣；自主识字及巩固既是小学一年级语文学科教学的重点，也是教学的难点之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童

2、的生活经验,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这为我们指出了努力的方向，在识字教学中，我做了一些尝试，收到了良好的成效。下面只体谈谈几点做法。1.运用新的课程理念，改进识字教学在新课程理念的指导下，根据新课标对低年级识字的要求，我在一年级识字教学上进行了一些尝试，以《日耳目》这一课为例，我是这样引导学生学习生字的。1.1图字结合、突出象形字的特点；这一课的生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形字，教师没有必要向学生作过多的讲解，只要做到向学生渗透，学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教

3、师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图，图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单说一说，会辨认就行。1.2认读生字；在出示完生字之后，教师不必急于教读。首先让学生冋忆一下：这些生字中哪些你己经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。从人学一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。然后可领读认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生己认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生以各种形式的读法来巩固生字的读音，如自由练

4、读、同桌对读、组内指读、全班指读或者加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。如开展“这些字你己经认识了多少”“看谁认得又多又快”等认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下各自认读又多又快的秘诀，然后把好的经验加以推广。总之在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必要的点拨引导，让学生喜欢学习汉字，激发学生主动识字的愿望上。1.3巩固识字；对于这12个生字，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中、在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。“我会连”这一题的设计

5、是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，增加强了新旧生字的联系。1.4指导书写；本课共三个字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的，个别难的教师再作点拨。范写在学生刚开始写字吋起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中要结合生字教三个基本笔画名称：“丨、j、”，不要求学生死硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练习上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求，但至少写2个。写完后让学生把自

6、己认为写得最满意的字向同学和老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。1.5实践作业；在作业安排上，让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字（如商标、报纸、书籍），进一步增强生活与识字的紧密联系，做到识用结合。1.在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是经常开展各种识字游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记

7、，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。另外还有编儿歌，编故事，送生字冋家，给生字找朋友等等。我把每天早晨语文课前的5分钟称为“甜心早餐”吋间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中。识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。2.引导学生主动识字，自主识字第斯多惠说:“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”小学一年级一学期就要求认识400个汉字，这对于6岁多的孩子来说的