广东省第五届青年教师阅读教学观摩活动的启示

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1、广东省第五届青年教师阅读教学观摩活动的启示//-->实践新课标，走近新课程——广东省第五届青年教师阅读教学观摩活动的启示广州市白云区京溪小学周冬青随着新课程实验的深入推进，“自主、合作、探究”作为新课程教学的精神内核，已得到广大教师的认同和理解。老师，握山小学的老师，同和小学的老师四人参加了这次观摩活动，共听了21节课。参赛老师们的精彩表现，让我们受益匪浅。每堂课都是在新课程标准的指引下，在实践中大胆尝试，提倡自主、合作、探究的教学模式，充分展示了如何将先进的教学理念转化为具体的教学行为的探索过程。他们既注意合理运用

2、多媒体创设教学情境，又突出了学生的主体地位；注意了挖掘丰富的课程资源，采用多样的教学手段，大胆打破学科界限，充分调动学生参与的积极性，还注意了发展性评价。21堂各具特色、异彩纷呈的课堂教学，展示了全省各地在语文教学改革方面作的积极探索以及取得的可喜成果。下面，我结合此次听课的体会谈几点切身感受和启示。一、关于对新课标理念的理解解读新课程标准，我们发现对语文课程的性质的认识发生了变化。随着语文教育的发展，语文课程的性质有了新的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

3、本特点。”弘扬语文课程的人文精神，将工具性与人文性结合起来这是新课程标准重大突破的重要体现。在比赛课中，我们可以从许多细节看出老师们都在改变以教师为中心，教学中单一、封闭的学习方式，无论从目标设计到教学过程，他们设计的教学环节都体现了他们在走近新课程大胆实践中的新的教学思想和方法。给我印象最深的是；深圳小学的老师执教的《两小儿辩日》，他大胆地尝试文言文教学，在教学中教师很好地体现了“语言文字训练必须与情的感染，理的启迪整体交融在一起”的观点。一开始，“温故知新，解破课题”通过背学过的诗词引入课题。接着“千里之行，始于

4、足下”。问学生；“第一次读这篇课文的感觉？”收集疑难，明确方向。参照//-->低年级语文教学主要目标是多识字、多读书。低年级孩子刚开始语文学习，加上识字、阅读任务较重，自主学习的习惯培养无疑是很重要的。代表广州参赛的老师的《四季的脚步》，充分体现了运用信息技术与语文课程整合，把学生带进有趣的童话世界，在“点字开花”“、小猫钓鱼”的游戏中识字。并让学生当小老师，在小组里合作学习，充分发挥学生学习小主人的作用。从小在自读中渗透自主、探究的精神。如：“自由读读课文，在诗歌里，你发现了什么？把你的发现在小组中交流”根据学生的

5、发现引导学生展开学习。另外，老师还注意了范读范写，配乐朗读，培养学生写字时的好习惯。正如《新课标》在教学建议中指出“教师是教学活动的组织者与引导者”，就是说教师是学生学习的合、引导者、参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师的教学也必须由重知识的传授向重学生发展转变，教学内容由授之以鱼，变为授之以渔，授之以池，即由知识转变为学习方法，最后到课程资源，让学生在求索中去学习，感受。又比如，《植物妈妈有办法》一课，将蝴蝶仙子引入课堂，给同学们提出问题，让同学们组成“生物小博士团”到大自然中去探秘，看看植物妈妈有

6、什么好办法！为了激发同学们探索欲望，老师还准备了小博士证，导游证，让同学们带好证件一起出发。二、关于教学手段及教师基本功。教学手段的现代化主要是应用多媒体进行教学，这次大赛有老师都使用了多媒体，这些设备有利于增加课堂教学的容量，发挥促进教学的辅助作用。如《酸的和甜的》、《从现在开始》、《称赞》等课文运用生动活泼的课文动画故事，激发学生的学习兴趣；又如《秋天的雨》、《四季的脚步》、《可爱的草堂》、《只有一个地球》等课文都大量地收集了有关的图片，配上美妙的音乐，创设情境，配乐朗读也达到很好的效果。但有一点值得我们思考，虽

7、然这些课件都给课堂增色不少，多媒体的使用重要的不是你的课件要多少高、新、尖，而是课件是否用的恰当，是否有助于学生理解课文内容、拓展课外知识、激发学习兴趣带来形象直观的感受。在科技不断发展的今天，多媒体的使用固然给教学带来了生机，但传统的板书在教学中也起到一定的作用。因此，本次大赛还特意增设了板书设计奖，强调教师板书的基本技能，要求写规范字和示范书写，不要都用多媒体代替。另外还要求，语老师要加强范读，注重范读的重要性，注意读书正音和纠正书写，加强语言文字的训练。由此，我想到我们现在的语文教学，随着《新课程标准》的颁布，

8、我们似乎不愿或不敢再讨论“训练”的问题了。表现在课堂上，特别是公开课上，便是不论教学什么内容，都让学生“自主、合作、探究”，该训练的也不敢训练了，生怕被人冠以“教法不新”的帽子。当然，《新课程标准》提出的新理念代表着语文教学前进的方向，我们必须与时俱进，主动学习，大胆尝试，但语文“训练”也未过时。《新课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积