让快乐儿歌规范学生行为

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1、让快乐儿歌，规范学生行为，伴随孩子成长特色班级活动建设方案计划胜溪街小学28班（快乐童谣班）一、创建背景低年级学生刚从幼儿园进入小学，语言环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望早点能自己读书。因为，书中有那么多有趣的故事；另一方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。这阶段是基础教育的基础，面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，打击他们学习的积极性。于是我们根据低年级儿童活

2、泼、天真，喜爱说话，但往往语言太快，语序乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生怕难为情，不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，决定主办“儿歌童谣”特色主题班级。二、活动总目标通过儿童歌谣的学习，使学生初步掌握儿歌童谣欣赏的方法，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。基于“一班一品”的基本理念，儿歌童谣活动理念为：以“学生成长体验”为出发点，借助于儿歌童谣这一载体，发展学生言语智慧，提

3、升学生的人文素养和综合能力。三、具体目标设置如下：1.指导学生学习、欣赏儿歌童谣，了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法。2.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。3.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。4.用儿歌童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对

4、知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。5.通过学习儿歌童谣，提升学生的言语智慧，包括言语知觉、言语记忆、言语思维、言语情感、言语个性等素养及其综合。四、活动口号：快乐童谣，金色童年。五、活动具体内容根据我们的总目标，儿歌童谣校本课程的主要内容包括以下几方面：1.儿歌童谣的欣赏欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。2.围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动(1)诵读儿歌童谣。以每周2首儿歌童谣，每半月1“童星”形式，进行诵读展示交流。(2)收集儿歌童谣。访问亲朋好友，了解不同

5、时期、不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。(3)赏析儿歌童谣。利用网络资源进行传统儿歌童谣、新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏、评价，了解经典作家及其代表作。(4)传唱儿歌童谣。通过相互交流，制作剪贴报、儿歌配画、配乐朗诵，向学校校刊、网站、报刊杂志投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。四、具体实施过程在《快乐儿歌童谣》特色班活动的创建中，采取“六个一”特长小组，发挥儿童潜力，把儿歌童谣教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们行为习惯

6、、规范乃至各个方面都得到进一步的提高和发展。1.学科渗透。每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。2.开设儿歌童谣的欣赏辅导课。开展儿歌童谣的欣赏与创作教学，辅导学生了解儿歌童谣的基本知识。4.利用课余时间学习儿歌童谣的欣赏与创作。开展儿歌童谣的欣赏与展示交流评比，通过传唱体现儿歌童谣的艺术价值和教育功能、规范作用。儿歌童谣过程分为三个阶段，具体安排如下：⑴、儿歌童谣的欣赏：儿歌童谣推荐导读儿歌童谣自选诵读儿歌童谣分类整理儿歌童谣分类赏析⑵、儿歌童谣的传唱(六个一特长小组)读一读、

7、背一背、唱一唱、演一演、画一画、评一评⑶、儿歌童谣的创作借形(式)仿作、借题(目)仿作、指导创作、自由创作。5.开展“儿歌童谣”系列活动。在具体的实施过程中，我们分二个阶段来进行：第一阶段：激发学生兴趣，了解儿歌童谣基本知识，进行简单的儿歌童谣的诵读与欣赏。(1)激发儿童歌谣的学习兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的儿歌童谣的欣赏与创作环境，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培

8、养人的效果。我们开展儿歌童谣“一班一品”活动要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立儿歌童谣发布阵地，如“我的地盘我做主”等，让学生一来到教室就被这浓郁的儿歌童谣环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习