教师国际化专业发展研修培训体会吴昊

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1、教师国际化专业发展研修培训体会BrainFriendly翻译成中文是“友善用脑”的意思。很荣幸我参加了由乐成教育国际化发展中心（YuechengEducationInnovationCenter）主办的“教师国际化专业发展”研修，William&OchanPowell夫妇为我们生动介绍了这一理念，并参与到两位专家创设的“善于使用大脑的课堂”，当了一会学生，感觉这次培训非常解渴，也为我今后的英语教师专业化发展打开了一扇通向世界的窗口。一、理念上的收获（这是William&Ochan老师呈现给我们的板书，醒目而简洁。）1.所有的学习都离不开大脑；2.学

2、习可以改变大脑的生理结构；3.情绪和认知是不可分离的；4.存在一个“大脑-身体”的连续体；5.没有不可接近的学生；6.作为一名老师，从某种程度上说，你所做的每一件事都对你的学生的大脑产生了影响。7.当学生对于他们学的是什么，怎样学以及和谁学感觉良好时，他们更可能像再做一次。8.说得多、想得多、反思得多以及活动得多得人往往学习得也最多。9.注意力分为三类：受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力（情绪）10.关于智商的前沿理念：基于进化论；对于不同角色、不同情境的认知；以特定的方式处理信息的潜能；智商是可以改变的。11.学习开放状态的关键词：混淆、

3、好奇心、期望、热情、高能量的和有信心的。7一、理论与实践相结合1.为课堂教学创造基本条件：1）与学生达成默契，如课上手势、课堂暗语、授课音量、笔记形式、教学进度表、帕累托原理（课上只占20%，更多的知识获得在课下、在生活中）。2）与学生达成观念共识：智商可以改变。（成人案例）3）建立成长型观念：对于一项技能，我练习的越多，我就越擅长于它；通过努力我会变得更聪明；努力与成就是紧密相连的。（伟人案例）2.“从概念到细节”以及10+2理论：课堂教学设计中注重整体，40分钟分段进行，各个环节衔接设计“受控制的注意力、刺激驱动注意力和唤起注意力”交错的活动。

4、：如：每节新授课前，为学生设计预习作业，实施问题教学---独立思考，发现问题；上课之初列出本节课教学流程---整体把握、分析问题；授课过程中设计活动，由表及里---合作探究，解决问题；课程结束前，冥想整理思维，必要时画出思维导图---建构知识网络。以“Animals”这一模块为例：1）课前，设计预习作业,围绕主题设疑。目的：使学生带着问题走进教室，调动学生求知欲。学生在预习过程中，会发现有些词汇不知道如何表达，那么，通过查字典，上网搜索等手段，可以获取知识，为上课做好情感和知识铺垫。Whatanimalsdoyoulike?Whydoyoulike

5、theseanimals?2）课初，列出本节课思路和流程图，使学生一目了然，明确学习内容后能够对整节课有整体把握，便于分析问题。教学思路：AnimalsWhatanimalsdoyoulike?Whydoyoulikethem?Maakefriendswiththeanimals授课流程图：第一层：教学主题（topic）第二层：活动任务（task）7第三层：落实步骤（step）Topic(主题)Task1任务一Task3任务三Task2任务二123112233信息输入处理加工信息输入任务接点“注意力”任务接点“注意力”第一层：教学主题---Anim

6、als第二层：活动任务---任务一Whatanimalsdoyoulike?任务二Whydoyoulikethem?任务三Makefriendswiththem.第三层：教学步骤---任务一（Leadin---Talkaboutanimals---Summary）任务二（Pre-listening---Listening---Pairwork）任务三（Taskassignment---Findingfriends---Report）图示如下：AnimalsTask1Whatanimalsdoyoulike?Task3Makefriendswitht

7、hem.Task2Whydoyoulikethem?123112233信息输入处理加工信息输入任务接点“注意力”任务接点“注意力”一、拓展学习培训之后，我又阅读了《友善用脑加速学习新方法》这本书。7《友善用脑加速学习新方法》这本书是新西兰教育家克里斯蒂•沃德的三本教育书籍汇编在一起统一出版的。这三本书分别是：《指导学生学习》、《学会如何学习》、《父母家庭作业手册》。三本书的对象正好涉及了教育的三个主要方面，从某种意义上讲，这三个方面是实施素质教育必不可少的、又相互关联的三个主要因素。说到克里斯蒂•沃德，她是一个务实的教育家，在教学、学校管理、父母教

8、育、教师培训方面有着广泛而丰富的经验，活跃于世界各地，致力于把神经科学的研究成果转化为实用的策略，为普天下父母、教师和学生