函授教育融入军事职业教育中的探究

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1、函授教育融入军事职业教育中的探究　　健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系，对于培养造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义。为此，总部要求将函授教育纳入军事职业教育，实现平台共用、资源共享、融合促进.军队函授教育要顺势而为，按照军事职业教育体系建设规划要求，充分发挥自身办学体系和教育资源优势，主动变革教育教学模式，有机对接人才培养机制，实现转型升级，为推进军事职业教育加快发展，培养高素质新型军事人才作出应有贡献。　　一、驱动教学模式向军队现代远程教育跨越升级　　军事职业教育的核心技术平台是现代远程教育，纳入其

2、中的函授教育要以此为支撑，驱动教学模式向现代远程教育跨越升级。　　变革函授教学模式是适应部队官兵学习需求变化的迫切需要。自学+面授的传统函授教学模式，曾经是一种新型的成人教育组教模式。作为军队开展远程继续教育的传统主力军，函授教育以士兵提拔的干部为主要培养对象，在一定历史时期为提高干部学历层次和综合素质发挥了重要作用。随着部队军官第一学历层次不断提高，函授教育对象已由原来以干部为主转变为以士官（兵）为主，函授教学模式已显然不能适应这种形势的变化，这是由士官（兵）的岗位性质与职责决定的。与国内外盛行的广播电视教育、X络教育和开放教育等远程教育模式的蓬勃发展相

3、比，军队函授教育已明显落后于远程教育发展的时代潮流。当前函授教育虽被称之为军队成人高等教育，但因其教学方式单一、技术应用缺乏、管理手段滞后、教学资源封闭等，导致教育覆盖范围受限、工学矛盾突出、教学效果不佳、培养质量不高、办学效益偏低，不能满足官兵在岗多样化、个性化、终身化学习需求，成为制约其后续发展的瓶颈。变革传统函授教学模式，向军队现代远程教育转变已势在必行。　　融入军队现代远程教育是升级函授教学模式的必然选择。现代远程教育是在现代教育理论指导下，利用现代信息和通讯技术研发教育资源，创设X络教学环境，传递数字化教育信息，开展交互式教育活动，以实现受教育者

4、能时时处处自主选择教育内容和方式的新型教育模式，是经过函授教育、广播电视教育之后远程教育的第三个发展阶段。其开放式、个性化教学模式具有延伸性、开放性、共享性和灵活性，突破了传统教育的时空限制，扩大了受教育对象的范围，促进了教育的大众化和终身化。现代远程教育的成功实践和蓬勃发展表明，它是实现大众化教育与个性化学习相结合的科学方法，是构建终身教育体系和学习型社会的最佳切入点，成为诸多传统教育模式的改革契机和发展方向。总部规划要实施军队现代远程教育计划，为广大官兵提供X络化、开放式、自主性学习平台，满足成长成才的多样化学习需求。并且在新的院校训练机构编制中将原函

5、授处改为远程和继续教育处，昭示了军队函授教育向现代远程教育转型升级的发展思路。这些规划与思路将随着全军一体化远程教育平台的建成和基层部队相应条件的升级而成为现实。　　立足军事职业教育平台是实现函授模式向现代远程教育跨越的现实路径。军队现代远程教育试点自院校开始，主要面向部队开展远程学历继续教育。　　2008年成立的空军军事职业大学和2011年开通的国防大学一体化X络教育平台开始尝试非学历继续教育的现代远程教育模式。但限于全军统一的顶层设计缺乏和基层部队技术条件不足，未能得以推广普及。为此，创建全军一体化远程教育平台已成为军队继续教育领域的规划目标和建设举措

6、。总部提出了建成覆盖全军部队的远程教育系统的发展目标和创办军队X络大学，实施军队现代远程教育计划的办学模式，为加快发展军事职业教育，进一步明确了以X络信息技术和现代教育技术为支撑，创建形成功能完备的远程平台体系的发展目标和构建全军一体化教育平台的建设思路。军队现代远程教育平台建设计划的启动实施，为军事职业教育提供了核心平台和技术支撑，也为函授教育向现代远程教育跨越创设了实现平台。此外，实施基层军事职业教育条件升级改造计划,以形成处处是课堂、时时能学习的自主式、交互式、开放式军事职业教育平台,则为实施和普及军队现代远程教育创造了实现条件。　　二、推进办学资源

7、在军事职业教育体系内整合开放　　军事职业教育是全军一体化教育平台，嵌入其中的函授教育要以此为依托，推进办学资源在军事职业教育体系内整合开放。　　促进办学体系融合。军队函授教育是依托院校及其优势学科专业而开展的军队成人高等学历继续教育形式。作为院校办学体系的重要组成部分，函授教育发展至今，已建立起一套相对完整、成熟和独立的办学体系，包括完备的专业体系、精干的教员队伍、系统的教学组织和管理制度等。军事职业教育是围绕军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现

8、方式。它既是一个集成教育内容、远程平台和管理制度的教育体系，也是一