影视教学与英语交际能力的培养

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1、影视教学与英语交际能力的培养影视教学是一种视听并用、音像同步的媒体教学。它不仅能调动学生的视听觉的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的语言环境，增强学生跨文化学习的意识。跨文化交际是外语学习的手段和目标，也是影视教学最重要的目的。要想发挥影视课的优势，培养与提高学生的英语交际能力，必须相应的运用各种策略，从而收到事半功倍的效果。己关键词影视教学；优越性；交际能力；运用策略外语教学的最终目标应是培养语言应用能力，交际能力，这离不开对所学语言国家文化的丫解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。所以《大学英语教学大纲》指出：“文化和语言有着密

2、切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”《大学英语专业教学大纲》中也提到““注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。”交际能力是一个较为复杂的概念，许多专家学者对此都有论述，概括起来主要包括：（1）语言知识，即运用语法、词汇等语言知识进行组词造句、组句成篇的能力；（2）语用能力，即话语用意、言语行为、语用规则等；（3）社会文化知识，指对交际对方的社会文化观念、习俗的理解；（4）情感因素，指对他人及事物的态度与认同等。这就是说，语言学习者不仅要掌握语音、词汇、语法等语

3、言知识，还要掌握在某种场合该说什么、怎样说，Y解话语所承载的社会文化信息。影视课选用最接近生活的内容丰富、语言地道的原版英文电影作为教学内容，能为学生提供生动、逼真的视听觉形象，能充分调动学生的视听觉的积极性，使学生进入“英语思维”的状态，加深对英语国家的社会文化、风俗习惯的理解，进而培养学生文化交际意识，提高文化交际能力。本文通过对英美电影实例的分析，阐述影视教学对培养学生英语交际能力的优越性，并且提出相应的运用策略，以期达到提高学生交际能力的0的。二、影视教学对培养英语交际能力的优越性1激发学生学习英语的积极性与兴趣。学习兴趣分为由学习过程本身及知

4、识特点直接引起的“直接兴趣”和由学习目的任务等对学习结果引发的“间接兴趣”。这两种兴趣对学习者都是必要的。缺乏直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；缺乏间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力与恒心。直接兴趣和间接兴趣都不是先天就有的，而是后天在各种学习环境、条件中逐渐培养起来的。电影作为一种文学形式，通过塑造具体生动的视觉形象，让观众欣赏一系列的动态画面而完成审美过程；通过选择富有表现力的人物行动，来反映生活的各个层面；通过个性化的人物语言，揭示人物的心理活动，展现人物的性格。因此，电影丰富的内容和强烈的艺术感染力可以使学生产生身临其境的感觉，从而能刺激学

5、生的模仿行为以及语言实践的热情，使“间接兴趣”转化为“直接兴趣”，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。2引入英语国家的文化，培养文化差异的意识。在传统教学模式下，教师对英美文化及社会背景的讲解比，较笼统、抽象，不容易被学生彻底领悟。而从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，可以加深学生对英语国家的认识，这是传统的课堂教学所达不到的。并且，东西方在文化方面有很多的差异，无论是故事的叙述，情节的发展等都存在着和中式思维不太相同的东西。通过对电影故事情节的了解，经典台词的学习，可以挖掘出它们所

6、反映的社会习俗、交际方式、价值观念、政治法律制度等不同的文化内涵。在完全融入电影的氛围中，要想真正看懂英语原版电影，学生势必自觉地了解并学习英语国家的文化，从而为文化交际能力奠定了基础。例如：建筑作为一门艺术，属于文化范畴。哥特式建筑以其高超的技术和艺术成就，在建筑史上尤其是欧洲建筑史上占据着重要的地位。当老师在讲解哥特式建筑时，可能会长篇大论这种建筑的起源、特点、风格、主要代表等等。但学生没有亲眼见过，就会对老师的讲解一知半解，不同的学生会在头脑里产生不同的建筑物，对于这种建筑的特点与风格还是不能准确的把握。这时，老师可以让学生欣赏电影《巴黎圣母院》

7、(HunchbackofNotreDame)，圣母大教堂是最负盛名的哥特式建筑，通过影视观赏，每个学生都会准确地理解与掌握哥特式建筑的特点，并且会留下深刻的印象。3语境化教学，提高综合语言能力。“语言必须在情景中呈现和练习”，这是英国语言学家提出的情景教学法(SituationalLanguageTeaching)的主体特征，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。因此，用英文电影辅助英语教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把〜些社交技巧、文化知识等展示出来。电影语言情

8、境教学以电教媒体多维地展现了所学语言文化的各个层面，其展示的语言及包含的文化知识，具体、全面而