引导文教学法在photoshop课堂教学中的实践

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1、引导文教学法在Photoshop课堂教学中的实践费天琰浙江省平湖市职业中学314200针对当前学生在计算机专业软件学习方面出现的一系列问题，借鉴德国的一些先进教育理念，解决在教学出现的网境。木文采用行动导向教学法之一一引导文教学法，在课堂中，更能体现学生的主体作用，激发学生的发散性思维，利用不同的方法达到同样的教学效果，培养学生创新意识和综合运用能力。关键词：引导文教学Photoshop教师学生Photoshop是一个功能强大、使用范围广泛的图像处理软件，它工具繁多、内容丰富、效果多彩，运用此软件，可以制作出各种各样精美的设计图。木软件作为中职高一计算机专业学生的一门公共课程，通过学习，要求学

2、生掌握各种工只的使用，并且異有一定的图形图像处理能力。但此软件需要学生更多的创新能力、自我设计能力。所以，在教学中，我们不仅仅就让学生能掌握它，更要灵活运用它，这才是我们的目标。一、Photoshop软件学习的现状1.学生的计算机水平存在差异(1)职业学校学生大部分来自农村，有些农村的初中学校相对设备差一点，有些同学对计算机知识接触比较晚，甚至可以说是一窍不通，自身没有能力了解到更多的计算机应用知识。而一些家庭有能力购买电脑，学生可以随时接触到计算机，因此相关知识的学习比较快，基础也比其他同学好。以下便是对高一某计算机专业班级(39人)学期初进行调查，了解每位学生在课余使用电脑的时间，以此体现

3、学牛.对于计算机运用的熟练程度。表1.每天使用电脑时间(2)在课余时间，每个学生对计算机的利用也是各不相同，有的每天便是接触游戏、聊天或看电影，而个别学生因为某些需要，如有些学生家里或朋友开淘宝等，需要商品图片的处理，这时候会用到一些另外的软件。所以既使每天使用计算机，但用途不同，也导致他们计算机操作能力上的差异。表2.电脑操作能力1.学生学^」兴趣有待进一步增强中职生的主流是学习困难生，在长期以分数为导向的体制之下，他们的求知欲早己降到了低谷，并难以重新燃起，学习的内在动机薄弱，之所以就读计算机专业，只是因为喜欢玩“电脑”（包括游戏、聊天或看电影），这部分学生也往往存在文化底子薄，不喜阅读大

4、量文字，讲究“拿来即用”的快餐学4。因而在课堂上学习态度不端正，学习劲头不足，对计算机Photoshop软件知识的学习欲望不强烈。而之前未接触过计算机的学生，虽然对这类知识很好奇，但是因为经济水平的制约，计算机基础薄弱，课堂听课效率比较低，因而吋间一长，也会对Photoshop软件的学4失去信心。以下便是学生对于为何选择职业学校就读计算机专业的动机：表3.学动机注：本表学生可以选择多项2.学生在学：^中不善于思考，缺乏创新由于学生长期处于以书本为主要参考资料，按书本顺序授课的传统教学模式，在学习上养成了一种不想思考、也不会思考的坏习惯。在考虑问题吋，思维非常狭隘，没有创新能力，这对于软件的学习

5、是非常不利的。在课堂上，一旦教师下发操作习题后，一般会出现以下几种现象：第一种，马上拿出教科书，查阅下有无相关的参考资料，特别是一些创意类型的制作，学生直接照着书本做，不加入自己的创意，生搬硬套。第二种，立刻向教师提问“这道题0怎么做啊？”“老师能不能给我们演示一下？”“能不能给我们几个参考看看啊？”第三种，不声不响，随便胡乱操作，以应付教师。二、引导文教学法的模式及其可行性1.引导文教学的特征及一般流程引导文教学法是一种借助引导文等教学资料，引导学生独立学习和工作的灵活课堂教学。课堂采用的实例源自职业实践，解决问题的方法不是唯一的。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色。学生的任务有：制定计

6、划、找到解决方案、对比、抉择、展示和评价。引导文教学法的一般流程有：信息导入（提出案例）、计划阶段（参照引导文、使用知识点并制定计划）、决策阶段（确定实施方案）、实施阶段（小组合作完成）、反思阶段（自我总结、反省）、评价阶段（课堂交流）六个步骤。一般的流程图如下：2.此教学法在Photoshop教学中的可行性从教师角度来说，Photoshop课程是一门灵活的学习软件，需要教师在课前精心地准备上课素材，制作引导文，整理了教材内容，让知识点的运用更加清楚。同吋也创造一种理论联系实际的、启发式的、教学相长的、集思广益的教学方法。从学生角度来说，Photoshop的工具非常之多，有吋完成一项任务，并不

7、是只能通过一种工具来完成，比如一些简单标志设计，可以用“选区”工具，也可以用“钢笔”工具。利用引导文教学法，以引导文为课堂主线，让学生明白要做什么，什么时候做什么，学生可以借助引导文，在较短的吋间内掌握更多的知识点，提高学生自主解决问题的能力。三、课堂中引导文教学法的具体实践以高一学生Photoshop课程中《简单标志设计》为例，以此对引导文教学法进行更好地介绍。1.教学准备（1）教学内容分析标志