小班化备课第6单元有余数的除法

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1、章丘市双山中心小学教师备课表年级二科目数学主备人梁翠燕时间课题有余数的除法课型新课时1授课人梁翠燕教学目标1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。　2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。　3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。教学重难点教学重点:理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理教学具准备课件、小棒、学生学具。教学过程小

2、班策略运用教学过程设计一、复习铺垫1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（2个小或者1个大）2、说说你是怎样摆的？9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。9根小棒，每9根一摆，可以摆1个小三角形。3、列式计算摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？摆一个大三角形：9÷9=1（个二、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图，引导观察，交流信息（二）教师小结，揭示课题。平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)三、动手操作，探究意义

3、 （一）复习表内除法的意义  1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2 2．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义　1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（2）学生利用学具操作。（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。（1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视。（2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。　　3．归纳

4、总结，完善学生的认知结构。（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。（2）教师随学生的回答课件呈现下表。（三）理解商与余数名数的确定四、观察比较，发现关系（一）合作探究1．教师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。2．学生思考：用4根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？3．根据摆出的小棒图，列出除法算式。（二）交流反馈全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。教学过程设计（三）观察对比，发现余数与除数的关系1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？2.组织学生讨论：五、课堂总结，明确目标　　（一）本节课中，你有什么收获？　　（二）在计算有余数的除法

5、时应注意些什么？六、课堂检测小组合作学习用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）A层练习十四1.2B层练习十四1.2（）÷6=7……□板书设计有余数的除法7÷2=3……1︱余数教学反思通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，到形成结

6、论得出概念，突出了“剩余”的概念章丘市双山中心小学教师备课表年级二科目数学主备人梁翠燕时间课题有余数的除法课型新课时1授课人梁教学目标1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。3．在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。教学重难点教学重点:掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。教学难点:理解

7、除法竖式中每个数的含义。教学具准备课件，每个学生准备13根小棒。教学过程小班策略运用教学过程设计一、复习导入口算二、学习探究  （一）出示题目，明确题意。  1．出示：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？   2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？   3．尝试解决。   (二)交流方法，体会意义。1．平均分小棒。（1）指定一名学生在视频投影仪上摆，其余学生仔细观察。（2）引导学生了解分小棒的过程。（3）学生完整地说一说分小棒的过程。   2．列横式计算。 （1）根据学生汇报教师板书：13÷4=3（组）……1（根）（2）引导学生说出13、4、3