用导入架桥梁以反思促成长

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1、用导入架桥梁以反思促成长版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己课堂导入作为一节课的起始环点，不仅在激发学习兴趣、明确学习目标、吸引？w生注意力等方面起着巨大的推动作用，还能促进学生的质疑和反思，从而增强教学效果，达成课堂的高效和有效。但是一节课的导入设计如何，不仅要看课堂实施，更要看课后反思，只有通过不断的反思才能提高自我导课能力和专业素养。关键词：课堂导入课后反思导入优化反思成长良好的课堂导入是思想品德课教学的重要环节，尤其在思想品德课重视度不高的状态下，优秀的导课设计能为师生进入最佳教学情境做好心理准备，为实现教学目标铺平道路。高超巧妙的教学课堂导入还能调动学生情绪，激发学

2、生思维，从而提高听课效率。因此，笔者确立以课堂导入反思为切入点的研究，希望能够从理论和实践的角度对提高思想品德课程吸引力和促进课程改革起到一定的推动作用。教学是一个过程，课后反思更是不可或缺的环节之一，特指教师对自我课堂的一种分析诊断和再思考，这种过程一般发生在课后。反思是教师自我检查和进步的阶梯，只有通过不断的反思冰能提高自我导课能力和专业素养。一节课堂导入设计得如何，实施得如何，有没有达成自己想要的结果？这些都是我们必须反思的问题，优化课堂导入，必须从反思做起。1.预设与生成之间的反思所谓的导课预设，就是指课前在学习和熟知教材内容的基础上，对所要进行的导课活动进行预先设计，对导课过程中的

3、师生活动、教学流程、素材选取、方式方法等内容做出的系统性的规划和合理安排，最终以文本方式形成导课方案，这就是预设。良好的导课预设是开展教学活动的提前和基础，是课堂导入的灵魂所在。而导课生成则是指根据课堂学情不断变化，对课堂预设采取的灵活性调整，及吋准确地更改教学目标、教学环节、教学流程等，以此营造更融洽的课堂氛围，创设更密切的师生关系，使课堂更具有生机活力，从而迸发出思想火花的过程。导课预设与生成是密不可分的，两者既彼此对立，又相互统一，它们是同一个过程的两个方面。良好的导课需要预设，而优秀的预设必须通过课堂生成实现其价值。预设是课堂的生命基础，生成是课堂的生命活力，预设是为了更好地生成，而

4、生成又丰盈了预设。所以，优秀的教师在课后都会反思，分析导入预设是否与思品教育水乳交融，反思教学目标是否与品德养成紧密结合；教学生成是否比预设更好，它是在怎样的情况下产生的，对教学H标的实现是否右消极影响等。反思是进步的基础，希望我们能够在不断地反思中前行，汲取成功与失败的经验，从而使导课活动更丰富多彩，对教学预设起到更大的推动作用。2.吸引学生注意力的反思心理学研究表明，兴趣是人的一种情感态度反应，主要表现为对某种事物的喜欢或者不喜欢，从而持决绝或者接受的态度。由此可见，想要聚焦学生的注意力，引起学生对新课的关注，就必须以兴趣为切入点，精选学生感兴趣的教学素材，创设学生喜欢的教学情境，从而寓

5、教于乐，满足学生对新鲜事物的好奇心，从而最大限度地聚焦学生吸引力，引导其主动探究和学习。课堂导入是一节课的起始环节，是调动学生学习热情，激起其探究欲望的最佳吋期，而能否最大限度地吸引学生的注意力，则成为导课成功与否的核心判断标准。例如有的老师费尽心思，精心设计和选材，可是实施课堂导入时，根本吸引不了学生对有关思品问题的注意力。那么怎样的导课设计才能吸引学生的注意力呢？我想必须从两个方面展开：第一，在内容选材上耍贴近学生生活，贴近学生思品实际，贴近学生最近发展区，使他们右话可说，能够激发他们的兴趣，从而主动参与；第二，在方式方法上要丰富多彩，学生毕竟年纪还小，贪玩心理较强，所以我们要能把握住这

6、种心理，以绚丽的手段和时尚的语言说服学生，以新鲜的思品素材和情景感染学生，以亲和的态度和优雅的举止俘获学生，这样就会最大限度地引起学生关注，从而建立更好的师生关系，对课堂教学起到事倍功半的作用。如何判断导课设计是否吸引学生的注意力，需要我们深入反思,至少可以从以下两个方面展开：第一，通过学生对课堂的关注度判断。若是你的课堂导入刺激了学生的探究欲，激发了他们的学习兴趣，使他们聚精会神，定然会全神贯注地投入到课堂中，认真倾听和思考，时不时会回应你一下，表现出聚精会神的美好场景。反之，若学生关注度不高的话，则表现为东张西望，交头接耳，小动作不断，且很容易受到外界的打扰，回答问题也是草草了事的态度。

7、第二，通过学生的课堂参与度判断。课堂是一个探宄未知的窗口，良好的课堂导入必然能激发学生的探究热情，调动他们的学习积极性，最大限度地吸引其注意力，表现出一种热烈讨论、积极参与的热闹场面。反之，若不能吸引学生的注意力，则表现出一种态度冷漠、无精打采和被动消极的应付状态。1.前后知识衔接性的反思思想品德课是一门典型的显性德育课程，但是这种德育课程的最大矛盾就是课堂内容的有形与思想政治教育的无形之间的矛盾，而要化解这