学校文化建设的十个基本途径

《学校文化建设的十个基本途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学校文化建设的十个基本途径老师们、同志们：在当前全球化、工业化、信息化、市场化、城镇化深入发展的大背景下,在基础教育全面走向普及的新形势下，中小学校要按照《教育规划纲要》要求和党的十七届六中全会精神，更加重视学校文化建设，加强文化管理，形成文化特色，培育文化品味，明确新的发展优势，确立新的发展追求。建立学校文化要处理好理想与现实的关系、理论与实践的关系、共性与个性的关系、继承与创新的关系、责任与利益的关系。建设学校文化，各地各校可以因地制宜，百花齐放，但我想最主要有十个基本途径。          第一个途径就是确立学校文化建设品味。我

2、国基础教育进入新的历史阶段。以前重视规模扩大，现在重视质量提升；以前重视量的普及，现在要强调内涵发展。政府对教育投入加大了，学校的硬件改善了，义务教育的经费保障机制确立了，基础教育课程改革也正在向纵深发展；因而，学校发展有了新的需求和动力，亟待培育一种以师生为本的新文化。现代教育制度，呼唤学校自主发展意识，不断提升自主创新能力，催生学校文化建设的自觉意识。学校管理过程就是学校文化建设的过程，所以我认为要选择建设优秀的学校文化；为此，必然要求选择优良的内部治理、先进的现代管理，在学校中形成既有民主又有集中，既有自由又有纪律，既有统一意志又

3、有个人心情舒畅的良好局面。学校文化建设就是继承、创新和整合；使先进的高品位的学校文化变成学校的强势文化、主导文化，应该从制度文化、精神文化、行为文化、物质文化等方面进行学校文化的构建，增强学校核心发展力，和谐发展力，自觉追求高品位的文化，这是学校文化基础和重要标志。二十年前我们强调学校合格，十年前我们强调是学校特色，而今全国的中小学重视特色建设了，我想强调学校的品味建设，学校品味是学校特色进一步延伸。    第二个途径是塑造学校共同价值观。一说学校选择什么，崇尚什么，外显为学校的行为和校风，内隐则是学校的价值观念。学校的价值观为学校全体

4、师生指明了学校共同的向往、精神追求与发展方向，这是学校取得成功并长盛不衰的必要条件。愿景与价值观是文化建设的根基，共同价值观是愿景的灵魂，学校的共同愿景是规范学校行为、推动学校发展的巨大力量。建设学校文化，必须符合构建社会主义和谐社会的基本要求，那就是民主法制、公平正义、诚信友爱、安定有序、充满活力、人与自然和谐相处。学校要建设成为民主管理、依法管理的试验基地。民主能使师生员工心情舒畅，调动积极性；重大决策应该发扬民主，广泛听取意见，照顾各方关切，尤其是要考虑在技术上是可行，在经济上是否合理，在法律上是否允许，在操作上是否可执行，在进度

5、上是否能实现。同时，要提倡依法治校。学校要建成公平正义、诚信友爱的人间净土，教育公平是社会公平的起点和核心环节。中小学的大门是面向人人敞开的。没有全民教育的普及，便没有国家的未来。基础教育不能只面向精英，面向少数，面向学习成绩好的学生、听话的学生、你喜欢的学生、班干部，而应该全体学生，尤其是要面向向基层、弱势群体，体现教育的公益性和普惠性。建设学校文化是构建社会主义和谐社会的必然要求。社会主义和谐社会强调民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。相应地，对学校文化建设也提出了要求。其一，学校要建成民主管理、依法

6、管理的实验基地。民主能使师生员工心情舒畅，调动积极性。重大决策应该发扬民主，广泛听取意见，照顾各方关切，考虑其是否在技术上可能、经济上合理、法律上允许、操作上可执行、进度上可实现。同时要提倡依法治校，学校的各项规章制度都应依法制定。其二，学校要建成公平正义、诚信友爱的人间净土。教育公平是社会公平的起点和核心环节。学校的大门是向人人敞开的。没有全民教育的普及和提高，便没有国家现代化的未来。教育不能只关注精英、面向少数，而应面向全体学生，要让所有孩子都能享有平等接受教育的权利，尤其要把教育资源向基层和弱势群体倾斜，用教育公益性和公平性促进社

7、会和谐。其三，学校要建成充满活力、安定有序的成长乐园。要充满活力，就必须尽可能地搭建各种舞台，让学校管理者、教师、学生都能得到发展。要安定有序，就要让不同的人找到各自的位置，使其发挥最大潜能，各得其所，让优秀人才脱颖而出。其四，学校应成为培养与自身、与社会、与自然和谐相处的一代新人的诞生摇篮。他们应该具有健壮的体魄和良好的心理素质、积极主动的人生态度，对待生活能吃苦耐劳。开展学校文化建设是回应教育现实问题的有效手段。譬如，农村学校撤点并校，做得好，有利于提高教育质量，做得不好，过急过快，则农村文化生态或被打破。教师流动，在义务教育阶段成

8、了促进义务教育均衡发展的重要抓手，各地争相推动。然而，学校文化赖以依附的载体之一教师的过快调整，则可能带来新的冲击，稀释已有的文化特质。开展学校文化建设，有助于统筹考虑确定布局调整的边界，厘清教师流动的规模