运用游戏教学法，构建高效数学课堂

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1、运用游戏教学法，构建高效数学课堂随着教育改革的深入，教学游戏逐渐走进小学课堂。教学游戏借助互联网科技的发展，将生硬的数学知识与实际生活相结合，既能提高学生对于数学学习的兴趣，又能培养学生的创作思维。本文通过分析教学游戏在小学数学中的应用价值，探宄了教学游戏的实际应用要点，旨在为教育工作者提供一些教学的新思路。【关键词】小学数学；游戏；价值；要点信息化推动社会经济进步的同时，也逐步改善我国的素质教育事业。在小学阶段的教育中引入有趣的数学游戏，而不是让学生通过死记硬背的方式学习数学知识，既能激发学生对于数

2、学学习的兴趣，乂能提升学生学习知识、掌握技能、拓展思维等方面的能力。1.数学游戏在小学数学教学中的应用价值1.1获取数学知识在数学发展史上，许多深奥的数学理论往往是建立在学者对于某一简单有趣的游戏现象加以思索和重复进行游戏得出的结果上，是对游戏的结论进行仔细观察而总结出来的。学生在游戏的过程中，通过自身实践以及与同伴之间的合作交流，借助教师的引导来寻找问题，并解决问题。例如，在《游戏公平》一课的教学过程屮，教师首先制定游戏规则并通过幻灯片或板书形式告知学生：现在有一号、二号、三号这样三个盒子，各装有不

3、同数量的红球、黑球，分别是“三红二黑”、“二红二黑”、“二红三黑”。教师从某一个盒子中任意摸出一个球，摸出红球则女生获胜，摸出黑球则男生获胜。游戏开始后，学生会对选择几号盒子产生分歧，都会偏向于选择对自己更有利的号码的盒子，教师应该在此时对学生进行合理引导，让学生体会事件发生的等可能性与游戏规则是否公平之间的联系。在整个游戏的过程屮，学生能够培养自身的分析能力和推理能力，也能学会利用事件发生的等可能性来设计公平的游戏规则。1.2培养数学思维数学游戏能改变学生靠“听”来进行学习的模式，让每个学生都能参与

4、其中。学生在游戏的过程中可以充分锻炼自己的动手能力和思维能力。这也是学生突破固有思维局限，将复杂抽象问题形象化、简单化、具体化的一种方式。通过游戏，原本看似复杂的理论公式能够变成生活中常见问题的解决办法，学生在运用的过程中加深了自己对于数学的理解，在潜移默化屮使学生观察力、记忆力、注意力和逻辑思维能力等方面得到进步。例如，在《教室》一课的教学过程中，第一环节，教师引导学生用学习过的方位词前、后、左、右来介绍教室中的物件，这一环节选择两名学生，让其中一名面向讲台进行陈述，另一名则站上讲台面向同学进行说明

5、，介绍完毕后让同学们进行对比，了解其中的差异；第二环节，教师带领全班学生做“文明操”，即教师制作标有“前”“后”“左”“右”“上”“下”和空白的七张卡片，学生看到每次出示的卡片方向后，用手指指向相应位置，速度由慢到快；第三环节，教师出示同样的卡片，但要求学生指向相反方向，速度由慢到快。这样三个环节的游戏能够激发学生的学习兴趣，让学生都参与进来，与此同时，这也是学生体验位置和顺序，并尝试用语言准确表达的过程，能在一定程度上培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。1.3激发数学兴趣刚步入正式学习课堂的

6、小学生群体，对于枯燥的数学知识接受度低，学习的兴趣不高。采用数学游戏的教学模式却能够激发孩子的学习动力，它是实际生活和课本知识结合的产物，既贴近日常生活，便于学生理解，乂能传递关键的知识，解决生活中的难题。通过简单的游戏，学生与学生之间、学生与教师之间的互动增多，学习的趣味性得到提升，并且孩子能学会利用合作的方式解决问题。例如，在《买文具》一课的教学过程中，第一环节，教师通过多媒体展示地震灾区的儿童在艰苫环境屮学习的照片，并对学生说：“因为人类对于地球环境的破坏，使得地球妈妈愤怒了,她通过地震这样的方

7、式对人类提出警告，许多小朋友都面临着失学的处境，他们甚至没有教室环境来学知识。我们生活在如此幸福的环境下，是不是应该伸出援手，尽自己的努力为他们提供帮助呢？今天，我们将为这些小伙伴购买一些文具。”然后进入第二环节，教师拿出各种类型的模拟人民币，并让学生自主介绍认识；在第三环节中，教师可出示例题，如“购买一只铅笔5角钱，购买一只钢笔1元钱，天天决定捐款5元钱，能为灾区小朋友购买几只铅笔或几只钢笔？”这样的问题，逐步培养学生采用多种方法解决生活中常见的问题。这样循序渐进地创造情境来引导小学生了解人民币并学

8、会使用人民币，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决实际生活中的问？｝。1.数学游戏在小学数学教育中的要点探宂2.1科学地安排游戏时间小孩爱玩的天性使得游戏教学往往能取得良好的效果，但也会存在难以控制的情况。因此，在游戏教学的过程中，教师应该合理把握游戏时间，控制在10-20分钟/次的长度，否则，过长的游戏时间会影响到正常的教学，反而降低了游戏的预期效果。2.2选择合适的游戏任务教学游戏的目的是让学生在游戏的过程中灵活运用知识或者学习掌握抽象的知识。因此，选择