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1、高校会计专业模拟实践教学的改革探讨摘要:目前,我国高校会计专业模拟实验存在一些共同的问题,如缺乏具有实践经验的专职指导教师,方式固定、形式单一、方法呆板等,这对提高学生的实际动手能力是很不利的,不利于培养一流的、应用型会计专业人才,急需改革。 关键词:会计专业模拟实验改革探讨 中图分类号:G642.0文献标识码:A :1004-4914(2007)11-127-01 模拟实验是高校会计专业实践教学的重要环节,是理论联系实际的桥梁和纽带,对实现高校会计专业人才培养目标具有重要作用,但是,在目前的教学工作中,该方面仍存在一些问题。笔者针对这
2、些问题进行研究探讨,并整理成此文,以求与同行商榷。 一、教学现状 1.缺少专职的模拟实验指导教师。目前,我国高校会计专业都开设了模拟实验课程,目的都是为了培养会计专业学生的实际操作能力。但是,在师资方面缺乏专职的指导教师,尤其缺乏具有丰富的会计工作实践经验的教师。指导模拟实验的教师大多是从学校走向学校的大学毕业生或研究生,他们缺乏甚至没有实际工作的经验,这对于提高会计专业学生的实际动手能力是很不利的。 2.教师指导模拟实验的工作量太大。由于教学任务重,时间紧,指导教师的工作负担太大;有的学校还存在对模拟实验有轻视现象,把会计专业称为所
3、谓的“软专业”,认为该专业只要有教师上课,有些内容在课堂上比划比划就行了,没有必要对此投入太多人力、物力、财力;对模拟实验工作量的计算方法也不尽合理,使得教师愿意上理论课,不愿意指导实习,有损指导教师的积极性,使教学质量受到影响。 3.模拟实验形式单一、方法单调。在指导实验的方式上基本上是以教师讲解后学生做,每次都是采取相同的方法——发放所用的材料、讲解如何建账、填制会计凭证和登记账簿等等,各校所做几乎是同一模式、形式单一,方法呆板。在当今时代,培养一流的会计专业学生,需要加强对会计实践课程的教学改革,探索出更加有效的模拟实验教学方法,以提高教学
4、质量,培养高素质、高能力的会计专业毕业生,使学校在市场经济竞争中立于不败之地。 二、原因分析 1.客观方面。(1)目前,各高校招聘教师,对学历或职称要求较高,一般要求硕士研究生以上的学历层次或具有高级专业技术职务。对于会计专业来讲,具有高级技术职务的人才很难引进,引进的大多是从学校毕业的学生,他们很少或者根本不具有实际工作经验。(2)在计划经济时代,高等教育属于精英教育,大学生到一个单位去实习,简直是该单位的光荣,领导非常重视,工作人员也很支持,有的单位甚至让学生亲自动手做一个会计岗位的工作,我们把它叫做“真干”。在当今市场经济条件下,
5、高等教育已发展到大众教育阶段,企、事业单位的生产等各项工作任务繁重,加之会计部门直接涉及到单位的商业秘密,认为学生实习会增加他们的额外负担,一般不肯接受,联系校外实习实在太难,即使凭着仅有的关系联系的实习单位,也很难让学生接触会计工作的实际业务。 2.主观方面。学校对于会计模拟实践教学的重视程度较轻。主要表现在以下几方面:(1)投入经费少。有些领导认为会计模拟实习不需要高级的设备和更多的材料,以至于在人们的意识中,会计模拟实习成了无关紧要、可有可无的事情。(2)有的教师不重视,或由于教师本身没有扎实的指导实践的经验和能力。教师本身缺乏实践经验,更
6、谈不上提高学生的实际动手能力了。(3)高校扩大招生后,学校的教学设施、师资力量跟不上,具体表现在实践教学环节的模拟实验上,缺乏专用实习场所,教师超负荷工作,教学质量难以得到保证。(4)在教学管理中,表现为重理论轻实践的现象,对理论课的教学督导和期中、期末考试管理较为严格,对实践课的管理及考核相对较松。 三、改革探讨 1.配备具有实际工作经验的专职指导教师。针对目前存在问题,笔者认为首先应配备具有实际工作经验的专职指导教师,应具备会计本科学历、三年以上的会计实践工作经验,并经常到实际工作单位去学习提高,或外聘企、事业单位的会计业务骨干作为
7、兼职指导教师。 这样,可以弥补书本知识与实际操作存在差距造成的不足。这些年来,由于会计制度及其有关规定变动频繁,尤其是我国加入WTO后,对会计职业的影响很大,会计准则已更新几番,会计核算方法的变化等,使得书本知识与实际操作的不一致。通过高校与企业联合,即学校为企业培养人才,或者成为企业的培训基地,而企业为学校提供实践场所或实践指导,使学生随时学到实践知识,做到学以致用。 有了既有理论水平又有实际工作经验的指导教师,就能把理论教学与实践紧密结合。平时,任课教师在讲完某部分内容后,可安排学生到模拟实验室去进行实际操作,这样,一方面,避免了时间安排上
8、的冲突,提高了实验室的利用率,减轻了任课教师的工作负担;另一方面,学生能及时进行实际操作,感到“学而实习之”的乐趣,比学完
