“行动导向法”指导下的高职课程教学设计

《“行动导向法”指导下的高职课程教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“行动导向法”指导下的高职课程教学设计“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育,培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质,应当具有熟练的职业技能,走上工作岗位之后具备持续发展的能力。但是,目前我国高职无论在培养模式上还是在教学设计上都达不到上述要求。改革的呼声高涨,改革也势在必行。通过强调学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力的行动导向教学思想,正日益受到教育工的关注。许多学者,如姜大源、赵志群等都致力于行动导向教学方式的介绍与解释。行动导向法的引入,为我国职业教育教学方式的改革带来了契机,有望改变教学效率低下的状态。一、行动导向法的内涵作为职业

2、教育领域的一种新的教学范式,行动导向是指根据完成某一职业所需要的行动,维持行动所需要的环境条件以及从培养职业能力的角度来设计、实施和评价职业教育的教学策略与指导思想。与传统教学模式相比,行动导向教学所构建的是一个与职业能力紧密相关的“行动体系”。在这个“行动体系”中,学生作为学习的主体,通过行动来获得实际职业情境中所需要的能力。行动导向教学所主张的“行动”具有特定的内涵。首先,行动导向教学认为教学是一种“有目标的活动”,即“行动”,强调“为了行动而学习”;其次,行动导向教学将认知过程与典型职业活动通过“行动”结合在一起,“通过行动来学习”。二、基于行

3、动导向视角教学设计思路行动导向法一般采用跨学科的综合课程模式,不强调学科系统性,通过有目的地、系统化地组织学习者参与职业活动的全过程,发现、探讨和尝试解决职业活动中出现的问题,体验并反思行动的过程,最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。传统教学设计首先要解决的问题是授课内容的取舍和知识的序化问题,注重实际存在的显性理论知识,其重点是介绍“是什么”和“为什么这样”。基于行动导向的教学设计则强调“怎么做”和“怎样做才更好”,这就决定了在内容上应按照认知规律从易到难地选取与工作过程相关的知识点,要求教学过程尽可能与工作过程相一致,学习过程必须围绕职业

4、的工作过程展开,以工作任务贯穿教学环节,在模拟职业的学习情境中通过行动来促进学习者职业能力的发展。教学设计思路:(1)岗位分析:分析就业需求、确定专业岗位;(2)工作任务分析:根据专业对应岗位及岗位群实施典型工作任务分析;(3)确定学习领域、构建学习情景:根据认知及职业成长规律将行动领域转换为学习内容;将学习内容重构组合,选择合适的载体构建学习情境;(4)组织教学:在分解工作过程、分析工作任务、确定学习领域、创设学习情景的基础上,采用案例教学、角色扮演、头脑风暴、项目教学等方法组织教学。三、基于行动导向视角总体教学设计(一)岗位分析人才培养的目标是为

5、了满足市场对人才的需求,故社会需求调查与分析成为总体教学设计的起点。通过对我院会计电算化专业就业情况调查,结果表明会计电算化专业毕业生大多在中小企业、会计中介机构等领域就职,主要从事会计核算、成本核算、财务管理、内部审计等工作。因此,确定《审计实务》教学设计围绕毕业生就业的内部审计、审计助理等岗位展开。(二)工作任务分析工作过程是指一个完整的工作进程,即工作任务是怎样被完成的。通过对完成工作任务的具体岗位和岗位群进行分析,将其所要求的专业知识、操作技能和工作规范一一进行排列,得出一套描述从业人员履行其工作任务的工作职责。在对工作职责进行分解的基础上,

6、确定完成每一项工作任务所需要的职业能力。《审计实务》以培养学生审计操作技能为主线,通过对模拟单位的审计业务进行全过程操作,完成财务报表审计从签订业务约定书到出具审计报告的全部工作。典型工作任务包括:确定审计对象;编制审计计划;财务报表各项目审计;撰写审计报告等;职业能力包括:能够根据审计流程制订审计计划;能够对内部控制进行初步评价;能够确定审计风险、审计领域;能够选择恰当的审计方法对各业务循环进行审计;能够编制相应工作底稿;撰写审计报告等。(三)确定学习领域、构建学习情景在对工作过程进行分解、工作任务进行分析之后,接下来是如何通过教学设计培养岗位职业

7、能力。这包括两个方面的内容:(1)确定学习领域:按照知识技能的关联度,将知识技能合并归纳,形成“能力——行动领域”对应关系图,按照从易到难和学习内容的内在逻辑联系,排列课程内容的顺序,确定学习领域。(2)创设学习情境:在职业的工作任务和行动过程的背景下,按照学习领域中的能力目标要求,将完成这些能力的学习内容重构组合,选择合适的载体构建学习情境。审计学是一门综合性很强的学科,不但融合了会计学、财务管理学等学科知识,而且涉及到定义、术语和规定等条条框框的东西很多,这就客观上造成了审计学科的枯燥、难懂。“学习情境”的构建不仅有利于学生对所学内容意义的建构,

8、而且能调动学生的积极性。通过对审计岗位典型工作任务的分析,结合岗位职业能力的要求,制订了《审计实务》的学习领