协调班主任和科任教师的关系初探

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1、协调班主任和科任教师的关系初探河北枣强中学邱景宝班级是学校组成的基木细胞，是学校开展教育教学活动的基木单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命祌圣、责任重大。协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科彺教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。下面据木人多年来从事班主任工作的工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。一、心理学的角度讲，和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，

2、有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成”我关心，你K：进"，"你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。"你见不得我"，”我眼中没有你"，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。因此，要协调好班主任与科任老师的关系，营造一种心心相印的氛围

3、，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。二、从教师的榜样和示范作用讲，班主任与科任老师之间和谐的人际关系，引导学生与同学、朋友的交往，培养美好的品格和健康的心理。要有和谐的人际关系，起码要做到以下三点：一是集体为先，他人为重；二是尊重他人，诚恳待人；三是心胸开阔，坦荡磊落。在教育教学中教师以怎样的原则对待集体与个人，以怎样的标准对待自己和他人，以怎样的气度处事和为人，人格的力量在潜移默化中影响着学生。当学生体会到班主任与科彺教师心心相印地为班级操心和服务，是”对事业忠、对学生爱、对同事和、对自己严"的高尚人格的体现

4、时，就会从教师良好的行为和高尚的人格中得到启发和教育，从而培养自己热爱集体、关心他人和与他人合作的美好品格，乐观、正直、豁达的健康心理，克服孤芳自赏、狭隘封闭等不良心理疾病。三、从班主任发挥科任老师的整体效应看，用整体效应弥补个体不足的角度讲，班主任和科任老师之间和谐的人际关系，冇利于充分发挥科任老师工作的积极性，全心全意地为班级教育教学服务。怎样作到这一点呢？（一）、明确班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负奋协调班级学科教学工作和沟

5、通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。在《中学班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学0标任务，教会学生学4和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。（二）、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随吋掌握学生和班级的各种有价值的信

6、息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学4氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理

7、的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，冋吋争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习0的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报

8、学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。（三）、科任教师应当与班主任搞好合作1、由班主任和科