中职学校电子电工实训教学的创新与实践

《中职学校电子电工实训教学的创新与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中职学校电子电工实训教学的创新与实践刘培强岑溪市中等职业技术学校广丙岑溪543200中等职业教育是实践性、职业性和技能性较强的办学模式，在对学生传授理论知识的同时，更注重对学生动手操作能力的培养和提高。实训教学是中等职业学校电子电工技能训练的重要措施，也是提高办学质量的保证。木文主要对中职学校电子电工实训教学提出一些有效可行的策略和手段，为以后的电子电工实训教学提供借鉴和参考。关键词：中职学校电子电工实训教学在中职学校教学中，实训教学是培养学生良好操作技能的一项关键性重要内容，实训教学能够充分结合理论教学以及学生专业，根据相关企业需求

2、，针对学牛.开展全面性的基础职业技能与技巧训练，使其在毕业后可成为优秀的技术应用型人才。不难发现，电子电工实训使得学生由理论性较强的课堂学习朝着实践性较强的实训教学迈出的第一步，同时其还是引导学生进行基木操作练习的入门课程，实训教学的环境氛围与课堂教学是较为相近的，教师可对学生实施直接指导，促进学牛.综合技能的优化提升。一、有效整合实训教学的基础性以及综合性内容，训练学生基木技能在日常的教学过程当中，综合实训以及基木实训可谓是整个体系的基础，基木实训有着一定的验证性，综合实训则是隶属于课程内的，其涵盖如何运用常用仪器仪表、机械设备及实

3、训技术等相关内容，引导着技术基础课朝向专业课的逐渐过渡。在专业课程实训中，综合实训作为其重要核心内容，横跨多个学科，层次水平也是大不相同的，其主要依托于电工技能训练、技术实训、PLC实训室、EDA实训室和创新实训室等实训基地。教师需在充分结合学生实际情况的基础上,自主选择实训项目及内容，促进专业课程综合实训基础稳固与扎实。以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：1.提出操作实验能力（技能）目标(1)能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图。(2)能够制作电路的安装工艺计划。1.提出操作实验知识目标(1)理解

4、电动机起动电路的组成和动作原理。(2)了解继电器的结构参数、动作原理和选择。(3)了解多种降压起动电路的组成和动作原理。2.明确操作实验工作任务(1)完成通电延吋型吋间继电器和断电延吋型吋一间继电器的组装。(2)完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。3.电动机启动控制电路的制作步骤(1)指导学生画出电动机的起动电路原理图。(2)指导学生绘制电动机起动电路的接线图。(3)指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学生有序地领取相关材料。(4)指导学生确定配电板底板的材料和大小，进行剪裁。(5)帮助学生选择器件并进

5、行质量检查。(6)组织学生安装器件。(7)指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式。(8)指导学生进行线路检测及通电测试。二、启迪心智、训练思维力目前中职学校电工实训教学过程中普遍存在着不重视思维训练的现象。例如,在教学过程的开始部分没有构成思维动机和线索的“课题”，在教程进行的时空上也无设立与学习思维相关的教学环节(如师生问答、学生个人或群体的探索、验证性学习、小组讨论、评价、归纳等)，缺乏学生自我目标提出和目标追求的动力机制，存在重示范轻观察、重讲解轻提问、重被动管理轻主动探索等倾向。“练”的规律统制了“学”的规律；“教”的尊严掩盖

6、了“学”的意义；学习气氛容易沉闷，学习动机不易诱发。因此，在课堂教学中，要设法帮助学生全面、辨证地分析，开拓思维的深刻性，善于把握关键，抓住实质，让学生自己思考出解决问题的方法，在追求结论的过程中发展学生的思维。经验丰富的教师在正式传授技能前可故作糊涂，不要一开始就告诉学生答案，而是引导学生领会、理解、掌握知识技能的本质规律和内在联系，避免学生盲B完成实验，刻板、机械地进行操作。例如：在实训过程中不直接给出选用仪表的量程，而是提出“如何根据被测量电路正确选用仪表、挡位、量程”问题，一是为学生指明了学＞J、思考的方向，二是为学生起一种示

7、范作用。在思维训练过程中，每完成一个课题或课节，可先让学生自行归纳总结，教师再进行分析评点。归纳要求做到准、短、实、准：短：就是力求用几个字或几句话把所讲的问题概括起来，或编成U诀，便于记忆。这样，只要知道了一“点”，就能理解一“片”。归纳的语言要准确，能抓住本质,突出重点，一语破的，不可模棱两可，切忌离题发挥或无意义地旁征博引。三、鼓励学生协作互助团队合作是现代人应具备的基本素质，是当今社会取得成功不可缺少的一种素质。创新灵感的产生在于思想的碰撞、移植和借用，讨论沟通是表达思想的重要方式。在讨论中学生互相启发、互相帮助、互相评价，从

8、而学会合作、学会交流，无形中培养了团队合作精神。所以，良好的学习氛围和互相协作是培养学生的创新能力的有力保障。中职学校的学生整体素质不高。各方面能力参差不齐，但好胜心又强，渴望成功，这恰恰是团队合作教学的优势。教学中合理