人教版确定位置教案(表格)

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1、基本信息课题人教版六年级上册第1单元.确定位置（1）作者及工作单位 罗娟江西省赣州市蟠龙镇田心小学教材分析本套实验教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级下册是认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级下册是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级下册是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。《位置》这个单元的编排是在一年级下册用行列来确定位置的基础上和四年级下册用方向和距离两

2、个元素来确定位置的这两个知识基础上的来进行教学，本册用数对来确定位置这实际是一个深化和提高。1、重视对相关知识回顾，让知识系统化。纵向来看，用数对确定物体的位置是一年级下册按行、列确定位置的一个深化，把第几行第几列的具体描述抽象成数对的形式，更为简洁明了；横向来看，则与四年级下册用方向和距离两个要素来确定位置是互为补充的两种方法，分别从不同角度出发来刻画物体的位置关系。2、注意知识的综合性，培养学生解决问题的能力。教学时可引导学生在综合、对比的基础上进行学习，从而全面掌握确定物体位置的方法。如练习一的第6题和第7题，就综合了以前学过的平移、方位、路线

3、图等知识，可使学生在练习过程中加强对前后知识内在联系的认识和把握，同时进一步巩固了用数对确定位置的方法。3、注意学段衔接，但不要拔高要求。准确把握好教学要求，在具体情境中用数对表示物体的位置，不要介绍直角坐标系，那是中学的内容。学情分析1．学生一年级下册学习认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级下册是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级下册是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。对位置的内容已经有一定的基础。2、如何用数字来表示位置是学生所没有接触过的。

4、应该注意其过度。教学目标1．通过经历对具体位置问题的简明表达方法的探索，使学生认识行、列和确定第几行、第几列的一般方法，理解和掌握用数对表示位置的方法，并能正确地用数对表示物、点等位置。2．通过对用数对方式表示位置的方法探索与研究，使学生经历探索、发现和合作交流的过程，形成数对法表示位置的思想方法，并形成问题解决的能力。3．感受和经历数对法表示位置的简明，体悟探索和发现的快乐，并在问题解决的过程中，感受数学的价值。教学重点和难点1、数对法确定位置的思想方法，并能用数对法正确进行位置确定。2、正确把握行与列，把握第几行、第几列，正确进行数对法表示点的位

5、置。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、探索新知二、知识引申三、巩固练习四、课堂小结1．组织学生结合自己的班级座位，说说自己的位置及确定位置的方法。2．结合学生各自确定位置的思想方法，组织学生认识列与行，及确定第几列第几行列的一般方法。3．出示教材主题图，组织学生用第几组第几个，第几排第几个和第几列第几行，说说小军的位置。小军1、说明数对法表示位置的方法。结合小军在第4列第3行，用数对表示为（4，3）。2、组织学生结合认识练一练，一是找出图第几列第几行的位置，并用数对（，）表示。二是说说数对表示的位置是第几列第几行。如（6，5）。三是组织

6、学生自由选点，说说点在第几列第行，并用数对表示。四是自己写出一个数对，说说是第几列第行，并找出图中对应的位置。1、组织学生说说自己在教室里的所在位置是第几列第几行，并用数对表示。教师结合学生座位，引导学生用点画出座位表，并表明列行。87654321123456782、组织学生完成第18页练习三第2题。 学生各自依据生活和学习经验，说说自己在班级中座位的位置是第几组第几个或第几排第几个。学生根据行、列的方法，说说自己坐在第几列第几行，并进行交流。学生根据经验和所建立的列行确定位置的方法，交流小军所在的位置。学生感悟数对法表示位置的思想方法。 学生先独立

7、思考，再交流讨论，完成课本15页“练一练”。学生自由选点，说说点在第几列第行，并用数对表示。学生自己写出一个数对，说一说，找一找，并与同学交流，全班反馈。学生说说自己在教室里的所在位置是第几列第几行，并结合自己的座位，及点图座位表，用数对表示。学生先独立完成，再交流。 一．通过引导学生对实际位置问题的确定，唤醒经验，同时认识列与行，会用第几列第几行表示位置。二、结合排列，组织学生认识用数对表示位置，并建立数对法表示位置的思想方法。    三．问题解决，深化发展学生思维，建构数对表示位置的思想方法。板书设计 1、确定位置 有序数对（4,3）学生学习活动

8、评价设计 及时表扬自我评价 教学反思最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么