体育教学中如何加强审美教育.doc

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1、体育教学中如何加强审美教育　　体育教学中如何加强审美教育《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，实施素质教育必须把德、智、体、美等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透，促进学生的全面发展和健康成长。在体育教学中加强审美教育，培养美的意识，是促进体育教育事业快速发展的良好手段和方法之一。　　一、在教学中体现体态语言美　　树立美好的体态语言形象是激励人们追求美、探索美的力量源泉。体育教师的一举一动、一姿一态，潜藏着一定的教育作用和审美意义。为人师表、身先士卒、以身作

2、则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌不仅给学生留下了美好的体态印象，而且又鼓舞了士气，增强了学生练习的信心和勇气。　　体育教师通过美的体态语言来感染学生的心灵是体育教育的特点。以身体的活动来寓教于乐,通过直接、生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感情共鸣。可以说，体育教育不是靠说理，而是靠实实在在的练，靠具体的体态形象感染人、打动人，特别是那种意境高远的体态语言，更容易令人们在不知不觉中得到美的享受及陶冶。　　二、在交流中体现语

3、言美　　语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。　　1.赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。美国的教育学家曾说过人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏.学生的这种心理需求，可以使其产生愉悦的心理体验。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更

4、容易接受老师的教诲。　　2.教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语言，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为只有亲其师，才能信其教.　　3.善用简洁、精炼、准确的语言。精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理地应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。教师应根据教材的情感基调，选择恰当的体育术语、口诀。如在进行教学中表达严肃的感情时，宜多用长句、对称句，从声律上

5、给学生于凝重之美；在进行欢快的游戏活动时，宜用短语、儿歌等，给学生以轻松活泼之感。这都是对美的激发，能把学生带到美的环境中，使学生兴趣盎然，从而收到理想的教学效果。　　三、在运动中塑造形体美　　人为万物之精灵，万物之美莫过于人体形态与动作美，人体形态与动作的美是历代美学家研究的课题与创作对象，而人体的正常发育和正确姿态是形体美的基本因素。体育运动是促进人体正常发展、养成正确姿势、培养协调动作、发展身体素质、塑造完美体型最有效最积极的手段。　　健康是形体美的物质基础，形体美是健康的客观反映。通过体育运动可

6、以使学生身体强壮、体态端庄、优美，肌肉发达（或丰满）而富有弹性，皮肤红润而富有光泽，生理机能健全而富有活力。从而增强他们的自尊心和自信心，提高其身体素质和美学素质。　　四、在练习中营造教学氛围美　　步伐、队列训练是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地讲解课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。学生都有较强的好胜心理，都想

7、给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。　　要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度、运动量的大小、练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面搭几级台阶,使学生能够顺利地拾级而上,达到预定的教学目的；或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等，使学生在不间断

8、的欢乐气氛中获得知识，锻炼身体，同时也获得心理上的满足，增加学习兴趣。　　注意在布置中创设场地美，合理有序的场地布置，可以提高学生的学习兴趣，美化其情感。在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度设计新颖的放置图形，达到线条清晰，井然有序。如在室外教垫上运动时，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，根据学生人数多少、教材内容、训练方法、活动间隙等，精心考虑，合理布局；在课前画出区域，在静止的物和有规律运动的人之间勾画出美丽的图案，学生有秩序的滚翻