初中英语教育叙事

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1、我的教育故事“WhocantellmeaboutyourtechniquesforlearningEnglish?”学习SomeTechniquesforlearningEnglish一课时我这样问学生。学生都踊跃举手，争先恐后地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想举手却又很害怕的神情。是王亮，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。我微笑着看着他：“Wouldyouliketotry?”他缓缓地站起来，小声地用一口流利的英语说道：“TolearnEnglishwell,weshouldlistencareful

2、lyinclassandmakenotes,anddohomeworkathome.”所有学生都惊了，教室很安静。“Verygood!Tryagain,pleasespeaklouder!”于是他又说了一遍，声音很大很流利。一阵沉默之后，我听到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。他脸红了，有点不好意思了，不停地挠着头。而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。我发现王亮和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。最后在展示学习成

3、果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。最后由于王亮的突出表现，全班同学一致通过奖励给王亮一枚奖牌。下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。但是我又转念一想，表面上看起来王亮本节课表现确实不错，但回想起他平时的表现及每次的英语成绩，我又担心这会不会只是表面现象，他会不会只是三分钟热度呢？其实以前这样的例子还真不少。想到这里，我停住了脚步，转身又回到教室，告诉王亮放学后来我办公室。在办公室，我跟王亮进行了一次深入交流。首先我肯定和表扬

4、了他在课堂的表现，他表现得非常高兴，甚至已经出现了骄傲情绪，于是我试探性的问他：“王亮，你在课堂上提到的那些学习方法真的对英语学习很有帮助。你能告诉老师你有没有那样做？”他难为情地低下了头，回答的声音很弱：“没有。”我见时机已到，于是借势引导：“没关系，其实你能想到这么多的学习方法，并且能用英语表达出来，已经是很大的进步了，况且你今天的表现就是最好的英语学习方法—应用，别忘了‘ThebestwaytolearnEnglishistouseit.’不是吗？”“嗯”他若有所思地点点头。“你是不是觉得英语很难学？”我接着问他。“是!”他似乎很坚定。

5、“那今天你觉得难吗？”“不难。”他也很坚定。“那你知道为什么今天不难吗？”“不知道。”他有些疑惑。“其实学习英语最大的困难是你自己，今天你打败了自己，超越了自己，克服了自己的心理障碍，敢于说出自己的想法，并能和同学交流分享，在交流过程中你学会了很多东西，是不是自信了很多？”他使劲地点头，似乎我说到了他的心坎里。后面我们的谈话进行得很顺利，他决心从今往后要好好学习英语。从那以后，英语课上总能看见阳光自信的他。他不再沉默了，能积极和同学交流探讨，作业认真多了，准确率高了。遇到不懂的能做到不耻下问。这次英语单元测试，他的成绩由三十多分一下上升到六十

6、多分。他的转变和进步大大地带动了班上其他英语学困生，同学们学习英语的兴趣越来越浓了。其实在平时的教学中，只要老师能够仔细观察，学生的很多潜在能力和问题都能被发现，只要老师能够善于发现和肯定学生小小的一个闪光点，星星之火真的可以燎原。教师真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取得进步。只有我们真情投入，学生才会真情回报。成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多

7、次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。那如何在课堂中让学生充分的体验成功呢？我想小组自主合作探究式教学当之无愧。它能真正发挥学生学习的主体性，让学生体验到自己在学习中的主人翁角色，体验成功的快乐，组内探讨，让学生能最大限度的发挥自己的才能，成果展示，使学生感受到万众瞩目的成功喜悦，这才能够充分唤醒学生沉睡已久的自信心。但作为老师，适时的鼓励和有效的评价对激发学生的学习积极性也会起到举足轻重的作用，所以这点老师绝不能吝啬。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励

8、、多用些good, very good, quite good, thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信