初中英语教育叙事.docx

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1、英语教学案例初中英语教育叙事——相信学生,实现教学民主内容摘要：虽然教师拥有的知识比学生多，但我们绝不能以权威自居，不要以为自己是知识的化身。我们应该做一个热情的支持者、积极的参与者。教师要树立威信，但这种威信不能仅仅是建立在知识上，更主要是体现在人格精神上。教师要学会珍视学生。学生是有思维、有感受、有情感的生命体。他们每人都潜伏着无限的想像力和创造力，有着与生俱来的探索的需要，发现的需要和自我表现的需要。一是要相信学生，相信他们有自己的价值判断能力，相信他们有无穷的创造力，相信他们的情感体验是真实的，相信他们的审美感是丰富多彩的。如果把学生当成老师的应声虫，他们

2、的创造才能就会被压抑，个性怎么能得到张扬呢？二是要尊重学生，尊重他们的差异，尊重他们的选择，尤其要尊重他们的思想。关键词：民主尊重个体差异思维创造力初为人师，作为一名年轻的教师，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动的。还记得一次上课,可能是因为初一及初二的课接的太紧,或有些忙碌的缘故,上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现把刚上完初二课的课本带进了初一教室,而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。英语教学案例回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕

3、要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对四十双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时钻研了些教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？Thestudentsansweredtogetherandloudly，Uni

4、t7Whatdoeshelooklike?(Period5reading)一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinSectionA学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着自己的学生卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如MyChineset

5、eacherisstrongandkind.Wealllikeher.师（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?英语教学案例Ss:MissWangisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind异.口(同声)Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/⋯hteacrswithyourfriends.学生极，有的准用的形式；有

6、的准用介的形式；有的准用表演的形式，花挺多。接下来的我一惊喜，也我一次次震惊，我了多原本而没有的西⋯⋯他竟然是位朗高手。开学半个多月，他从未言，上小作不断，我曾搞突然，可他是一言不。今天，他破天荒地了手，我有些狐疑地叫他，没想到他不得正确、流利，而且不地模仿老平地作、神，堂气氛异常活。在激之余，我不由一汗。教不着有色眼看人，有一双善于的眼睛。堂，每位学生施展才能的机会——他是表演的天才。他把文中地行了展和延伸，将新知和旧知有机地合在一起，表演得惟妙惟肖，他不依托本运用了本中的言构，自然地融入了自己的理解、自己的言。学生在松松的表演中，不知不就达到了教学目。外学的首

7、要任是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾，有效的言教学不背自然程，而适自然程；不阻碍学，而有助于学并促学；不能令学生去适教英语教学案例和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生

8、最快乐、最