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1、中职涉外护理专业英语口语教学方法初探吴江东,卢慧,等:在解剖学教学中应用双语教学的实践难,循序渐进,以确保学生达到现行大纲对学生专业基本知识和技能的要求.中文和英文内容必须有机穿插,融会一体.多媒体课件增大课堂信息量,可使授课内容变得生动,丰富,帮助学生对英语口语消化理解,形象的照片与模型,加上教师的肢体语言,可使学生更好地理解和掌握课堂的教学内容.[参考文献]rt]范钛,陈小凡.双语教学的理论与实践研究[J].西南民族大学(人文社科版),2003,(10).[2]王配军,唐杰,余明华,李文春.人体解剖学双语教学改革与探索[J].中国现代医学杂
2、志,2006.(6).[31王玮.赵小贞.解剖学双语教学存在的问题与对策思考[J].四川解剖学杂志.2008.(4).[4]唐燕.宋健.等.局部解剖学双语教学质量和学生对该模式认可程度的分析[J7.解剖学杂志.2005,(4).[5]汪华侨.初国良,徐杰.人体解剖学开展现代教育技术的体会和认识EJ].四JiI解剖学杂志.2004,(12).[6]彭映基.余菁,徐杰.七年制学生对解剖学双语教学的需求分析[J].解剖学研究.2004,(26).(责任编辑:云飞)中职涉外护理专业英语口语教学方法初探石河子大学护士学校张芸[摘要]随着国际对护理人才需求
3、的剧增.涉外护理专业已不再是一个新名词.护理人才要想走向国际市场就必须攻克英语关,而作为一种交流的工具.英语口语自然成了涉外护理专业英语教学中的重中之重.该文分析了中职涉外护理专业英语口语教学中存在的一些问题.并结合教学实践对中职涉外护理专业英语教学方法进行了分析与探讨[关键词]涉外护理专业;英语口语;教学方法随着国际医疗市场对护理人才需求的剧增,"护士荒"现象已日益凸显在各国医学界面前.世界性护理人才的短缺给我国护理人才走出国门,迈向国际市场提供了机会.在国家大力支持职业教育的背景下,中职院校成为培养护理人才的重要阵地,全国很多中职院校已开办
4、涉外护理专业.护理人才要想走进国际市场,除了掌握扎实的护理操作技术外,还要具备良好的英语口语应用能力.因此,对于中职涉外护理专业英语口语教学方法的探索已经成为一个摆在我们面前亟待解决的问题.笔者长期从事护理专业英语口语教学,从实际教学中总结了一些行之有效的教学方法,以就教于同行.一,中职涉外护理专业英语口语现状由于高校扩招,普高热门,中职学校的学生生源结构与以往发生了很大的变化,生源出现了很多新情况.中职学生是一个特殊的群体,很多是中考和高考的"落榜生".他们英语基础薄弱,英语口语更是存在很多问题,这也给教师的教学带来了一些问题,具体情况如下:
5、(一)学生对英语音标掌握不扎实,拼读单词,朗读能力,口头表达能力差.虽然中职学生在初中阶段都学过音标,但由于一些学校重视应试教育,对于学生实际运用能力i)il练不够,很多学生对于音标的掌握几乎为"0",对于单词的拼读则完全依赖教师.根据对中职学生在入校时的英语摸底检查,很多学生仍然是哑巴英语,没有接受过真正的模仿地道的语音,语调训练,不会朗读,不具备基本的用英语表达自己想法的能力.(二)教师对于涉外护理专业英语口语教学仍处在摸索阶段,缺乏一个长期的,行之有效的教学模式.由于涉外护理专业开办仅20多年,中职涉外护理专业英语口语教材还不统一,甚至是
6、东拼西凑的,对于教材的更换频率过高,随意性较强,这也给教师带来很大的困扰,即很难形成一套好的教学模式,既能达到英语交际的高要求,又能符合初中起点学生基础薄弱的情况.二,中职涉外护理专业英语口语教学方法初探面对中职学生目前的现状,如何使学生攻克英语口语关,达到用英语与外国人自如交流的水平,是每一个从事涉外护理专业英语教师一直在思考的问题.以下是笔者从实际教学中总结出来的一点经验.(一)语音教学应作为中职涉外护理专业英语口语教学的第一步并贯彻始终任何一种语言教学的目的都是为了培养学生运用该种语言的能力.语音作为语言存在的物质基础,作为语言教学的起点
7、与关键,目的也是为了培养学生形成正确的发音方式,自然流畅的语调,使得口语交流中的双方能够听懂另一方的话语.如果把英语比作为一座高楼大厦,语音就是这座大厦的地基.通过英语语音教学,学生能够进一步巩固基本读音能力,既能够游刃有余地按读音规则读出新单词的音,又能够让以英语为本族语言的人在连贯话语中使用连读,弱读,同化,不完全爆破,停顿进行口语交流.Morley(1999)认为,通过语音教学,学习者的话语能够让人听懂,学习者能成功交际,既能增强自信心,并对自己的话语有监察能力.在实际中职涉外护理专业英语口语教学中,往往忽略了语音教学或者投入的时间太少,
8、那么应该如何进行语音教学呢?1.英语语音间进行对比.英语语音间的对比主要集中在口形,舌位,发声部位等方面.教师在教授语音时要依次领141石河子大学(哲
