浅谈高职涉外护理专业英语口语教学

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1、浅谈高职涉外护理专业英语口语教学　　摘要：随着当今对外交流活动的日益增加、国际贸易的急速发展，社会越来越重视人才的英语口头交际能力。但是，长期以来，我国的英语教学重视的是单纯的书面表达以及语法，对学生的口头表达能力的培养则重视不够。所幸的是，我国的教育部门已经认识到了这方面的问题，近年来在我国许多高等学校都开设了英语口语课程。因此必须加强课堂教学对现实指导意义的充分体现。为了更好地开展口语教学，切实加强高职护理学生的英语口语，高职教师应充分利用本校条件，发挥想象力和创造力，采取切实有效的教学方法和教学策略，

2、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，建立以学生为中心的口语课堂。分析了当前高职涉外护理专业学生在培养英语口语方面的主要困难，进而提出了解决的对策。　　关键词：高职学生；涉外护理专业；英语口语；教学　　随着我国改革开放进一步深化和扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语的教学已被大家所注重，这是当前素质教育的一项要求。　　近年来，英语口语已经不断得到重视，对于高职涉外护理专业英语教学而言，培养学生基本的交际能力已成为当务之急，高职教育工作者应在工作中总结更多提高英语口语

3、的实用方法，从而让学生口语教学越来越好。　　一、高职涉外护理专业英语口语的教学现状　　高等职业技术学院作为国民教育的重要组成部分，其也在一些涉外专业中开设了英语口语课程，并取得了一些成绩。尤其是当前开办的高等职业涉外护理专业，有效顺应了国际上对护理人员的需求，并为我国培养了大量的涉外护理人才，向许多英语国家输送了大量的精通护理又熟练英语口语的人员。但是，根据实际情况看来，当前高职涉外护理专业英语教学中口语教学还是未引起足够的重视，同时，在对护理专业学生进行英语口语教学时，由于高等职业技术学院的学生，入学时整

4、体水平都比较差，特别是英语基础更差，大部分学生对学好英语信心不足，对英语学习也兴趣不大，更别谈是对英语口语的学习了。此外，即使很多阅读及写作相当不错的学生碰到说英语却难以启齿，在英语的应用上成了一个十足的哑巴，这些问题都是值得教育者深思的。　　二、高职涉外护理专业英语口语教学中存在的问题　　我国学生的第一语言为汉语，交流也都是用母语交流，除了一个星期的几节英语课之外，甚少接触到英语，听英语的机会太少，缺乏必要的语言环境，没有实际的英语交际实践。同时，很多学生有模式障碍，许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉

5、语意思，习惯于靠翻译的办法推进，对口语练习更是唯恐避之不及。通过研究报告显示，对某一语言的偏爱会激发学生的综合性动机。这种动机所激发的学习欲望比工具性学习动机要大得多。但是，广大高职学生学习英语口语的动机，大多是应付考试，求职等等工具性动机。他们在外语学习中常常缺乏自信，容易产生焦虑情绪。此外，由于传统的教学模式占据着主导地位，教师教学的重点还停留在讲解英语词汇、语法、阅读、写作上，口语训练普遍不被重视，学生学习英语口语积极性不高，形成“哑巴”英语。　　三、提高高职涉外护理专业英语口语教学水平的有效对策　　

6、1.应了解学生的水平　　根据国外的惯例，学生通常被分为初级、中级和高级。但我们看到，以一个班为单位的高职学生水平往往参差不齐，我国的办学条件和人口现况也不允许按等级分层次的口语教学。对此，就必须根据学生的实际情况，充分考虑学生的学习动机和学习的不同程度，以学生为中心进行口语教材的选用、口语课堂教学的设计，并营造一种轻松活跃的课堂气氛，采取灵活的教学方法和各种教学手段，充分发挥教师角色的作用。　　2.教师应该创造性地使用教材　　因为无论教材有多好，都不会完全适合每一个班级、学生或教师，总会有这样或那样的问题。

7、所以，当教师认为教学内容和编排对高职学生不合适时，可以采用删除、替代、补充和改编。例如，针对同一班级高职学生学习的不同程度，使用相同的材料，进行难易不同的活动，不必太在意学生之间的差别。　　3.口语教师也应有效地进行课堂设计　　一堂课的好坏，很大程度上取决于教师根据学生类别、学习内容，设计怎样进行教与学，运用什么样的教学方法和手段。所以教学设计应包括具体的教学目标，时间的分配，预计可能发生的问题，教学辅助工具，教学步骤，具体教学活动的目的、目标和所用的时间，以及这项活动与课堂中其他活动的衔接。这样设计出来的

8、课堂教学才能通过课堂活动的多样化来激发学生的兴趣，增强学生的学习信心。　　4.重视教师的角色　　教师是成功的口语课堂活动的组织者、参与者与协调者。在这些活动中，教师应注重口语交流的内容、社会交际的功能，适当放低对语法的正确性、语音的标准的要求。教师还要及时地通过学生的反馈意见对教学做出调整，也应采用不同形式的评估手段对学生的进展做出评价。总之，一个充满热情、富有耐心、幽默、常常鼓励学生的口语教师，是广泛受欢迎的。