《荷塘月色》教案朱自清

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1、《荷塘月色》教案一、教学目标：1、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。理解关键词语在表达感情方面所起的作用，理解作者在作品中所流露出来的情感。2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。3、熟读课文，背诵4、5、6自然段。二、教学重点、难点：1、重点：赏析4、5、6三段，体味语言运用的妙处，以及通感等修辞手法的运用。2、难点：理解作者“心里颇不宁静”的心情，以及写江南采莲旧俗的作用。三、教学方法：多媒体教学法，以学生为主体四、课时安排：两个课时五、教学过程：第一课时荷塘月色风吹麦浪演唱：李健，孙俪荷

2、花自古深受文人骚客的喜爱无数的骚人墨客曾为之陶醉，如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》，里面有一诗句是这样说的：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我们古代诗词最重要的一个特点是，融情入境·，即景抒情，太多了通过《荷塘月色》比较一下，朱自清在描写荷花方面与其他文人的不同。朱自清的散文有一个矛盾而有趣的现象：一方面好用女性的意象，另一方面又摆不脱自己拘谨而清苦的身份，每一个作家在自己的作品里都扮演一个角色，所以有人认为所谓风格，就是艺术人格，固有知人论事一说（一）作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江

3、绍兴，1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。    上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。    1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背

4、影》等篇目。（一）写作背景《荷塘月色》写于1927年7月。此时，正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。之后，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。（二）整体感知1、阅读文章时，思考几个问题（1）文章主旨是什么《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感

5、情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。（2）作者描写了清华园荷塘的哪些景物，景物的特点，并找出文中描写心理感受的句子，说说作者的情绪随着景物的转化发生了怎样的变化小煤屑路——幽僻，寂静荷塘四周的树木——阴森森荷叶——繁密，出水高，亭亭玉立荷花——姿态各异，尽显秀色荷香——随风飘动，不绝如缕荷叶的波动——疾如闪电月光——清幽，如流水青雾——薄如轻纱云天——淡淡的树影——奇形异状，如花如月树缝灯光——没精打采蛙叫蝉鸣-最为热闹总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中一些荷塘中的景物为主

6、，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美作者的感情发展线索“心里颇不宁静”——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”“便觉是个自由人”——在自然美景中，有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有的”感叹——惦念江南欲超脱而不可得。2、带着问题自由朗读课文，注意生字词，首先从作者散步地点的转换入手理清线索。（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）家————小路————荷塘————家（不宁静）（求静）（得静）（出静）1、为什么不宁静、愁？（背景）2、因什么得静、喜？（荷塘月色）1、为什么又愁？（江南采莲——思乡）（一）分析1、

7、2、3自然段1、这几天心里颇不宁静。（文眼）2、第二自然段的对比手法：路得幽僻与作者的心情3、由“我也像超出了平常的自己”，“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。（二）第4自然段：月下荷塘1、作者在这段写了哪些景色，是怎样描写的？（运用了什么修辞手法？）顺序：由远到近，自上而下荷叶：舞女的裙荷花：明珠、星星、美人荷香：渺茫的歌声荷波：凝碧的波痕流水：脉脉2、分析修辞手法（1）各比喻、拟人句的相似点？（2）通感：又叫“移觉”，是把人们的各种感觉〈视觉、听觉、嗅觉、味觉

8、、触觉等〉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。分析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（从感觉入手）“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。例子：（1）诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”（听觉与视觉的转化）（2）她唱得歌真甜！（听觉与味觉）（3）她笑得很甜！（视觉与味觉