朱自清《荷塘月色》教案

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1、朱自清《荷塘月色》教案彬县新民中学胡元平【教学目标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自rti生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【教学步骤】第一课时【教学目标】1、了解散文的相关知识。2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。3、引导学生初步感知文章的美。理清游踪。4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。【教学过程】—、导入:1、本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在

2、炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送來舒心的温暖。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆屮的表象，情感体验也一同苏醍，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写111好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？请看画面，我们

3、的眼前11!现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花艳丽的色彩。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》写岀了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心屮的情怀的呢？二、整体感知：现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！2、优美的诵读和

4、美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美,现在可畅所欲言，谈谈你感受到的美。⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。⑵用词用句美。语言美。⑶情感很美。总结：语言美、画面美、情感美。3、抓住关键词语，理出作者游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。教师：29岁的朱白清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷

5、？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4、12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题2：作者采用什么方式來排解不宁静的？散步的游踪是怎样的？师生共同明确：游踪：家——小路——荷塘——家。三、课文分析：我们己经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花

6、美景。我们知道荷花是高洁的象征，在中国诗坛上，写荷花的诗句历来很多，我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》，看他们写出了荷花怎样的情状？浣溪沙•秋风中荷花李璟菌苞香销翠叶残，西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？1、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。2、课文第4小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。⑵画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语,表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。⑶品位

7、语言美：改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，屮间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送來清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。学生朗读。问：感觉怎么样啊？⑷教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）⑸第4小节写荷花的三个比喻，一个拟人。①“请问，'叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”有的学生说：“形状相似，都是圆的。”“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说'叶子出水很高，像盘子，像锅盖”学生回答说：“荷叶和舞女