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1、试论英语专业医学方向复合型人才的培养西北医学教育2009年2月第17卷第1期NORTHWESTMEDICALEDUCATIONFeb.2009Vol,17N..1定体裁的经典范文,从语篇和语言两个层面进行详尽的分析.在语篇层面,教师不仅要注重分析和描述医学论文摘要的特点,而且要探讨摘要的深层结构一体裁结构.通过对同一体裁英汉语篇的比较,能让学生深刻地认识到英汉思维对英汉篇章的影响,了解到两种语言在建构篇章时采取的不同框架结构,选用的不同句法和词汇.使中国学生能深刻地体会到英式思维的直线型,"形合"在语篇构建中的重要性.而汉语的章法讲究"起,承,转,合",喜欢采用间接,曲折的方法,强调
2、"意合".通过体裁分析,不但能使学生很快切人英语中不同体裁文章的重点,掌握不同体裁的写作方法.通过比较英汉两种语言就同一论文摘要写作时的异同,加深学生对两种语言写作模式的掌握和运用.讨论分析——内化阶段.继续讨论医学摘要语篇的语言特征,通过阅读阶段的体裁分析,学生对摘要的体裁已有所了解,为了培养学生的复用能力,将所输入的知识在头脑中内化,选用另一篇相关摘要让学生自己来做体裁分析.这一阶段的教学,可通过分组讨论的方式来进行.讨论的内容可以涉及以下问题:一是摘要体裁有哪些特征;二是该摘要相对于的图式如何;三是摘要的特定结构如何促进交际目的的完成.而小组讨论的形式可采用提问回答式,角色扮演
3、式,反馈式,学生互助式.模仿写作——输出阶段.这一教学过程为学生提供了独立思考的机会,他们会把教师输入的知识加以领会,消化后变成自己的知识结构应用到实际写作中.教师不再是"知识给予者",而变成了"帮助者";在论文摘要前,学生和老师就摘要内容和形式进行讨论,课后完成论文摘要的写作任务.经过如此训练,学生的写作水平自然会发生质的飞跃,创作出的文章内容丰富,语言流畅.教师讲评——巩固阶段.对学生的摘要进行讲评主要包括以下三个方面的内容:一是词汇,语法是否合乎医学语域,即词汇,语法是否能体现医学英语的语言特征,使用是否得当;二是摘要结构是否与论文的主题相符,能否为交际目的服务;三是摘要语篇的
4、表面特征是否传递深层涵义.通过这四个阶段的学习,使得医学生明确医学摘要所特有的体裁特征,在进行论文摘要撰写的时候,应充分考虑论文的主要内容和结构,应使用准确,简洁的文字将论文的精华高度地概括出来.对时态,人称和语态地选择应根据表达地需要灵活运用.4结语运用体裁教学法进行医学论文摘要写作教学,能使医学生认识到写作是一种有规律可循的社会交往活动,是理解客观世界并参与社会活动的一种手段.正如Swales(1990)在其研究中指出:"教授非母语的学生科研论文引言写作的基本语篇模式,可以使他们利用这一写作惯例突破非母语造成的写作困难,从而充分地体现其写作意图."这就要实施"以体裁为中心的教学方
5、法"即体裁教学法,因为它不仅能使学生的注意力聚焦于写作的修辞行为,而且还能使其在写作过程中注重语篇结构和语言形式的统一.正如Kay&Dudley—Evans(1998)所说,体裁教学法能使学生进入特定的学术团体,发现该领域的学者们是如何组织语篇的.这样,医学生既可学到医学摘要的语言知识,又能掌握摘要写作技巧.有了以上的基础,学生可以逐渐学会以体裁的眼光来品味评价用英语组织建构的知识和信息,从而在更高的层次上学习,掌握,丰富现有的体裁,使医学生的英语写作以及其它方面的能力呈螺旋式上升趋势.参考文献:[1]Bhatia,v.k.AnM~ingGenre:LanguageUsein
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