第8课《伟大的历史转折》说课稿

《第8课《伟大的历史转折》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第8课《伟大的历史转折》说课稿尊敬的领导和老师们：大家好！我说课的题目是《伟大的历史转折》。下面，我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面谈谈我对这一课的教学思路。一、说教材本课的内容是“伟大的历史转折”，主要围绕以下几个问题阐述：“文革”结束后，思想理论届展开的“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的如开、内容及意义，民主与法制建设的加强对建设现代化国家的重要作用。本课是第三单元“建设有中国特色的社会主义”的第一课时，有着“承上启下“的地位，上承”文化大革命“，下启改革开放的伟大实践，所以具有深刻的转折的意义。在教学中，让学生通

2、过学习去感知本世纪教材的重要性。二、教学目标(一)知识和能力目标：1、通过本课的学习，学生需掌握关于真理标准的讨论、十一届三中全会的召开及其历史意义、了解平反冤假错案工作在全国的展开、民主与法制建设的加强。2、通过本课的教学培养学生归纳和概括知识的能力，能够正确评价历史人物的能力，逐步形成历史的思维能力。（二）过程与方法目标：引导学生阅读课文，结合教师提供的资料，培养学生运用识读、表述和归纳等方法，积累必要的历史知识；运用教材中的几幅插图，训练学生从历史图片中提取有效信息，分析历史史实，得出正确结论的方法。（三）情感态度价值观目标：通过本课的

3、学习，让学生明白我们中国共产党是一个敢干正视错误并纠正错误的伟大的党，始终坚持实事求是、实践检验真理的作风，培养对党的热爱之情；三：教学重难点：重点：十一届三中全会。难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。四、说教法、学法根据新课程中“自主合作探究”的理念，结合学生的特点，我充分利用现代教育技术辅助教学，采用情境模拟、图说历史、抢答等方式，实现师生互动。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师成为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“教”是为了学生的“学”。在主体参与的模式下，对学生的学法指导更显必要。这节课我主要引导学生通过

4、记者采访、对比分析、合作探究等形式，更好地理解历史，提高解决历史问题的能力。五、说教学过程（一）、导入新课：播放歌曲《走进新时代》，大家对这首歌非常熟悉了，你能说出歌词中“我们唱着东方红，当家作主站起来”的人是谁吗？那“我们唱着春天的故事，改革开放富起来”的这个伟人是谁吗？用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，学生的思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入了新课的学习。实现导入凝神、激趣的功效。（二）、讲授新课：1、十一届三中全会召开的背景(1)、先要求学生默读课本第一段文字，接着回忆文革时期的那些事，设计相关问题：结合课本知识，

5、说一说“反革命的后代”，在文革结束后最期望什么？学生通过朗读课文内容，思考，得出老师所问的问题答案。带着问题朗读，让学生抓住内容要点，训练学生概括总结的能力。把主动权交给学生，培养学生自主学习，激发学生探究的欲望。在分组讨论中，突出学生自主、合作、探究学习的特点，强化以学生为主体的学习意识。(2)、文革结束到1978年这两年。国家出现了徘徊的局面，出现这种局面的主要原因是中央主要领导人仍坚持“两个凡是”的方针，具体指什么？“两个凡是的方针”是不是正确的？学生思考讨论，认识金无足赤、人无完人的道理和检验真理只有一个标准那就是实践。这样就从理论上

6、否定了“两个凡是”的观点，把人们从左倾思想的精神枷锁中解脱出来，这场思想解放运动，解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。本课采用“先学后教”，给学生限定时间进行自学，突出学生自主学习，激发学生探究的欲望。(3)、关于真理标准问题的讨论和十一届三中全会的关系，学生自主探究得出答案，通过这场讨论了解到检验真理只有一个标准那就是实践。这样就从理论上否定了“两个凡是”的观点，把人们从左倾思想的精神枷锁中解脱出来，这场思想解放运动，解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。这一问题的设计，解决了这堂课的教学难点。2、十一

7、届三中全会（1）、让学生自己阅读，在书本上找出十一届三中全会召开的时间、地点、及其历史意义。让学生带着问题专心致志地阅读，准确找出，可以培养学生认真倾听的学习习惯。突出重点，层层叠进，激发兴趣，培养学生勇于探究、敢于创新的精神(2)、因十一届三中全会是本节课的重点，为了让学生更好的掌握，先让学生齐朗读，后给时间背诵记忆，再检查记忆情况，这样可以提高学生的背诵记忆能力，也可以养成良好的学习习惯，在课堂内消化知识。(3)、课内动脑筋：为什么称十一届三中全会是建国以来党的历史上的伟大转折？学生围绕这样一个核心问题，展开讨论。通过教师适时地点拨，学生

8、在合作探究时可以更好地把握重难点，加深对十一届三中全会内容的理解，并认识其伟大的历史意义；同时明确自己思维的亮点和不足，形成正确的思维方法，为学习的进一步深入奠定基