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1、服装设计教学中“设计与工艺”的思考第20卷第4期2007年4月武汉科技学院JOURNALOFWUHANUNIVERSITYOFSCIENCEANDENGINEERING,,o1.20No.4Apr.2007服装设计教学中"设计与工艺"的思考邢颖(南通纺织职业技术学院设计艺术系,江苏南通226007)摘要:本文旨在探求服装设计教学中,设计运用技术的手段创造标准化的工艺形式,提出工艺技术的重要地位以及创意美与技术美的结合意义,以达到设计与工艺相融合的教学目标.关键词:标准化;技术手段;加工方式;可行性;工艺实施;一体化中图分类号:TS941.2文献标识码:A文
2、章编号:1009--5160(2007)--0047--04在服装设计教学中,有关如何达到设计与工艺相融合的教学模式一直处于探索中,这主要是因为在艺术专业中,服装设计课程主要强调艺术,设计与审美,而忽略了工艺技术的可实施性.另外,在传统的观念中工艺课程与设计课程分属于两门毫不相干的学科.工艺课在服装设计专业教学中,具有很重要的位置,因为服装设计是一门实用学科,所以它不能只停留在构想中,设计师必须提出将构想实施的可行性,并做到批量生产的过程中,保证原构想的完整性.这就象一个画家,他必须熟悉自己的调色板和颜料,了解每一种颜料的特性,能够预想到种种颜料相互调和后
3、的美妙效果,并经过一定的技法去组织画面以便完整表达画家本人的情感一样,所以不懂颜料和技法与不懂设计中的材料和工艺是一样的,这样的画家和设计师不是画家和设计师,而只是"梦想者",再有美妙的想法也是无用的.设计是为他人,工艺是为使用,"设计"design来源于拉丁文designare,意思是"标出".设计的词义有:(1)计划,策划,勾画形和结构的行为;(2)预先制定的方案和图样;(3)构想及已成型的实物.设计是一种对要素的刻意安排.换句话说,设计是设计师通过有目的的创造和安排去得到特定的效果.这特定的效果是由设计的最终受益者身心两个方面的综合要求决定的."工艺
4、"craft是指利用生产工具对各种原材料,半成品进行加工或处理,使之成为产品的方法,其解释为根据技术上先进,经济上合理的原则,研究各种原材料,半成品,成品的加工方法和过程.设计,是为了达到目的,解决问题的"无"中生有和总体安排.工艺,是一种表达的化身,尤其依赖于艺人本身的体能和经验.它们都是创造,虽然各有侧重但又彼此交叠.1设计不应该是"纸上谈兵"表现服装艺术作品或服装设计作品是否实施或是否采用,是否投产,已成为衡量设计优劣的最重要的标准.一切美妙的天花乱缀的设想如无法附注与工艺实施,那只是天方夜潭.设计师对工艺材料知识的掌握,是完成设计的一种手段,是服务
5、于设计的.设计师的工作不仅是工作也是工艺研究,他需要广泛的知识以保证实施的可行性,这样对设计课的教学要注意学生的直观感受性认识的同时,应该要增加学生对材料工艺的兴趣,唤起创作使用的欲望和服装的可穿性,设计上要注意材料与工艺的限制.整个教学过程要以正确的思想方法的掌握为主体,因为只有掌握了一套正确的思想方法,学生才有可能不陷到设计创意的细节上,而忘掉工艺,才能在实际案例操作前很快地通过自我完善掌握设计与新材料,新工艺的关系.服装设计主要还是从事与产品实用功能密切相关的审美形式设计,从这层意义上讲它已不是单纯外表美化,它应该被解释为全方位的立体审美和穿着方式的
6、表达与应用体现,不能只停留在表面意义上,审美表达与应用体现就是设计的具体内容.那么服装设计艺术内容的技术含量应该依靠为实现着装目标所采用的工艺方收稿日期:2007—02—01作者简介:邢颖(1976一),女,讲师,研究方向:服装设计,时装画武汉科技学院2007矩法和技术方法来界定.当然作为实现产品过程的一个环节,设计只有通过工艺与技术来完成自己的创意目标,所以设计必须找到适合自己发展的纵向化的学科体系.即与工艺技术学科体系不断融合沟通.达到创意美与技术美的完美结合.服装设计应该运用科技的手段独立创造标准化的工艺形式,并以此作为出发点激发艺术的个性化特征在产
7、品上的表现,设计意识与内容是有区别的,意识可游离与技术与艺术之外而独立存在,而内容则是实际的,并且与制造工艺的联系密不可分,设计不应该只是几张图纸而以,应该充分的体现工艺的可制作性.2设计应该体现工艺的便捷性2.1成衣结构图的标准化服装设计课程教学中,发现服装专业的学生普遍对设计时装画或效果图较重视,而忽略了服装结构图,也就是通常说的服装平面图,老师在教学过程往往轻描淡写,或者干脆一带而过,孰不知平面图是设计图的补充说明,其目的是将效果图中表现不够清楚的部位,具体而又准确的表现出来,由于在时装画中的款式有一定的动势,故有些具体的结构线往往被其动势所掩盖而难
8、于表达清楚.成衣结构图的标准化直接影响着工艺流程操作和成品效果,绘
