论文：浅谈学生课程资源在思想品德课教学中的开发与利用

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4、品德课教学中的开发与利用津市市白衣镇中学郭永平课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的远景规划就很难实现。课堂教学是新课改的主战场，它由教师、学生和教材三个相互关联的最基本的要素构成。其中，学生是课堂教学的重要因素，是生命个体和教学活动的主体，是直接决定教学目标实现范围和水平的关键性因素。过去我们对教材和教师这两部分课程资源的开发和利用已取得了十分丰硕的成果，但当我们考察思想品德课教学改革现状时，却发现学生这个十分重要的课程资源被我们有意或

5、无意地给忽视了。对此，我们有必要从课堂教学的视角，对开发和利用学生这一课程资源进行有益的尝试和探索。一、课堂教学设计时应充分开发学生这一课程资源学生是课堂教学中最有价值的主体性因素，学生课程资源是智慧之源，它具有生成性、动态性、鲜活性、多样性、待开发性、和难以复制性等特点，是特殊的课程资源。如果失去学生这一重要的课程资源就失去了教学的根本。我们知道，学生的认识活动是一条从感性认识再到理性认识的发展之路。这就要求教师在进行课堂教学设计时，遵循认识活动的基本规律，把学生的生活经验作为一种课程资源来加以开发。学生的生活经验包含着许多智慧、理论以及内在反省，思考与内隐的意识或心路历程。学生拥

6、有独特的存在方式和文化，比如，医生家的学生，就有较多的关于健康、保健方面的知识，个体户家的学生对商品经济活动就有更深的体验……学生的这些知识都与新知识的获得紧密相关。因此，我们在进行相关内容的教学设计时，要仔细考虑学生已具有的生活经验，把学生的生活经验作为本课教学的铺垫，从而为学生修筑顺利进入教材的桥梁和台阶，帮助他们与教材和教师进行对话，对教材进行自我解读，使教材知识与学生已有的生活经验融通、整合、内化，并转化为学生自己的知识，使课堂教学成为拓展和深化学生生活经验的过程，从而帮助学生投入到绚丽多彩的现实生活中去。二、课堂教学实施时要充分利用学生这一课程资源1、学生的课堂言行表现是课

7、程资源。既然教学设计把学生的生活经验作为一种课程资源来考虑，那么教学实施中就要为学生提供更为贴近生活的操作形式，使学生在生活化的课堂中有言行表现机会。学生只有围绕课堂教学内容作出言行动作，体会学习的收获，也才能反映出学习过程中存在的问题。教师应及时捕捉这些信息，并对其进行整合，使课堂教学中的各种要素相互渗透，相互关联，构成一个协调一致的整体。学生课堂言行表现是课堂教学中的一大亮点，经过教师的“改造制作”，就是很好的课程资源，具有很深的潜在价值。212、学生