幼儿园中班打击乐器演奏教学实践研究

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1、幼儿园中班打击乐器演奏教学实践研究　　学前儿童音乐教育的内容包括以下4个相对独立又互相联系的领域：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏和音乐欣赏。其中打击乐器演奏是学前儿童学习音乐、享受音乐的重要途径之一，它不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构，多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。　　但是目前在幼儿园的实践教学中，打击乐活动开展的很少，究其原因有以下几个方面：首先，教师在课前需要准备大量的教具，如各种打击乐器、节奏图谱等；其次，教师要具有一定的音乐理论知识，幼儿要具备一

2、定的音乐节奏基础；最后，打击乐活动组织过程比较复杂，有一定的难度；还有一些幼儿园缺少打击乐器。因此，音乐活动中的打击乐活动常常被忽视。在进行打击乐器演奏教学过程中，首先应对幼儿进行有效的指导与示范，在幼儿学习乐器演奏的认知阶段，教师要使幼儿注意观察并理解他所演示的动作技能，言语指导结合示范是帮助幼儿理解乐器演奏最有效的办法。我在音乐教学实践中作了一些尝试和探索。　　1、幼儿的音乐感受力――对不同乐段的体验　　在教师的启发下，幼儿已经能够很好地感受音乐的不同乐段的情绪。乐段是由若干乐句组成，具有完整乐思的段落。在许多打击歌曲中，都由两个或三个比较明显的乐段组成。在活动中，幼儿对不

3、同乐段的掌握，有利于感受音乐的结构，有利于幼儿在演奏时能够清晰地运用乐器去表现自己在音乐中体验到的情绪情感。　　2、幼儿的合作方面　　在整个音乐活动中，幼儿虽然都很快乐，但是他们的合作效果存在很大的差异。在部分小组中，出现小领头人的角色，其他幼儿就会跟着小领头人的节奏去做，小领头人一般都是比较积极的、对节奏比较敏感的幼儿，例如第一组的小萌、第二组的金宝宝和第四组的志皓，很多幼儿跟不上节奏或者忘了动作，都会把眼睛看向小萌。　　3、幼儿在整个演奏水平上　　大部分幼儿有稳定的节奏。在节奏类型上存在简单与复杂的区分。每个小组都能区分不同的情绪的音乐，并匹配相对应的节奏类型，比如快的，慢

4、的。有的幼儿演奏水平比较好，，能跟着音乐进行顺利地演奏，如利小萌，小猪和哥哥；然而也有部分幼儿对于节奏不敏感，这类幼儿比较少，但存在着，例如Alshely和小乖。　　4、图谱的制作和配器　　打击乐器演奏教学理论上是要由教师和幼儿共同协商乐器的选择。首先，打击乐曲的选择。如我选择的《花好月圆》，这首曲子节奏鲜明、旋律优美，两段体的结构，且旋律带有明显的对比性，适合启发儿童用不同的乐器来加以表现。其次，教学目标的制定要根据幼儿的年龄特点及本班幼儿的实际情况来确定。第三，乐曲图谱的制作。根据音乐的节奏和结构，参照许卓娅老师的《打击乐器演奏活动》第64页的图谱，制作了易于孩子理解、读懂

5、的节奏图谱和图形图谱。在乐曲演奏的配器上，在为幼儿选择乐器时，要考虑以下两点：（1）适合幼儿的发展水平，要适合幼儿使用乐器的能力和适应变化的能力。为中班幼儿选择乐曲的配器方案时，其节奏型和音色的变化不宜太多，一般一个段落换一种节奏型，一个乐曲安排2-3种乐器音色为宜。（2）富有一定的艺术表现能力，指配器方案要既能够符合乐曲、旋律本身的性质、风格和结构，也要能体现出一定的对比统一性和丰富完整性，从而产生良好的整体音响效果。　　在实际的打击乐器演奏教学实践中，教师应尽可能地为幼儿探索不同乐器的音色创造机会，让幼儿自己自主地选择配器的方案，有目的地引导幼儿往教案中预设的配器方案上靠近

6、，既发挥了幼儿的自主性，又给于了孩子一定的创造空间，使演奏活动成为了一种既含认知又重操练的活动，通过幼儿相应的探索，创造性表达自己对乐曲的感知和对乐器的理解。　　【作者单位：常州市新闸街道中心幼儿园江苏】