高二政治社会历史的主体

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1、《生活与哲学》第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体教案【学习目标】1．知识目标识记：(1)人民群众的概念；(2)人民群众是社会历史的主体；(3)中国共产党的群众观点及其群众路线的基本内容。理解：(1)人民群众是历史的创造者，应该热爱普通民众，具体表现为尊重你身边的劳动者；(2)虚心向人民群众学习，坚持从群众中来到群众中去。分析：联系社会实际，说明中国共产党的群众观点和群众路线。2．能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3．情感、态度、价值观目标通过本课的学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群

2、众实践相结合【课标要求】内容目标提示与建议4．12认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。◆人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。【教学重难点】教学重点：1.人民群众是历史的创造者的表现。2.人民群众是一个历史范畴。3.中国共产党的群众观点和群众路线。教学难点：人民群众是一个历史范畴。【教学方法】探究式教学法、讲授法、提问法、讨论法、自学阅读导入：（多媒体课件展示）材料一：“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”——梁启超材料二：“决定历史变化的主要原因是人心的好坏，特别是帝王心术的好坏。”——朱熹

3、材料三：“我的学说是：有上等人，也有下等人，一个人是可以使千万年的历史出色的，也就是说，一个充实的、雄厚的、伟大的、完全的人，要胜过无数残缺不全的、鸡毛蒜皮的人。”——尼采问题探究：以上几个观点共同之处是什么？有什么错误呢？学生积极思考，认真讨论，纷纷回答问题。教师引导：属于英雄史观，把杰出人物与人民群众对立起来，否定人民群众是实践的主体，是历史的创造者。人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。这节课我们将共同学习和研究这一问题。二、社会历史的主体1、人民群众是历史的创造者（1）社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史社会历史是由人的实践活动构成

4、的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。【举例】我国的新民主主义革命【课堂探究】课本第93页A没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?B究竟谁是历史的创造者?【探究提示】A他身后的众多士兵和民众是拿破仑能够成就举世瞩目的业绩的决定力量。B历史是人民群众创造的。【资料补充】英雄史观――又叫天才史观，是唯心史观的一种表现形式。它把个别人物在历史上的作用绝对化，夸大个人的作用

5、。鼓吹个别英雄任务可以凭借主观意志随心所欲地决定历史发展的方向和进程，宣传英雄创造历史。（2）人民群众是社会物质财富的创造者人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。【举例】我国的改革开放中，各行各业的劳动者在各自的岗位上辛勤劳动（3）人民群众是社会精神财富的创造者人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。【举例】红楼选秀、

6、西游记选秀、大型文娱晚会、2008北京奥运会开幕式大典【课堂探究】课本第94页这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?【探究提示】内容来自人民群众的民间文学作品；说明人民群众是社会精神财富的创造者。（4）人民群众是社会变革的决定力量人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断地创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。【课堂探究】课本第94页以上论述说明了什么道理?联系我国改革的具体实例，说明人民群众

7、在推进改革中的作用。【探究提示】人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。人民群众通过推动生产力的发展而不断地创造和改变社会关系，从而不断地推动社会历史的进步和发展。2、群众观点和群众路线【课堂探究】课本第95页A为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴?B结合身边的事例，谈谈我们应该如何处理自己与群众的关系。【探究提示】邱娥国之所以受到群众发自内心的爱戴，就是因为他坚持做到立党为公、执政为民、权为民所用、情为民所系、利为民所谋，坚持实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。（1）群众观点的

8、基本内容相信人民群众自己