实施有效策略让悟读在入境中精彩

《实施有效策略让悟读在入境中精彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、实施有效策略让“悟读”在入境中精彩广东省韶关市曲江区实验小学郑莹51210015347524861新课标非常强调对学生“悟性”能力的培养，睿智的老师们都会给足时间让学生充分地读，的确是“读占鳌头”。但很多质量不高，是不求甚解的读，多次重复的读，失去悟性、智慧和人文底蕴的读。感悟是情智交融的，是人心与文心的融通。随着学生渐入文章中所描绘的那种意境和氛围，学生就会荡起情感之弦，灵气闪耀，悟出文章的真情和真意。所以在教学中，我们要紧扣教材，实施各种策略，让学生沉浸作品中感同身受，生发出新的意义建构。下面就此谈谈我的点滴做法：一、激情入境，潜心会文以形象感悟内

2、涵，是“悟读”教学的重要策略。创造与课文内容相和谐的情境，化枯燥的符号为形象鲜活的画面，可以获得超越时空的心灵对白和审美感悟。“体会作者胸襟，入境始于亲。”记得我在教《游子吟》时，满怀深情地创设了如下情景：课始，我将写作背景娓娓道来：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕，我随即展示《母亲缝衣图》，伴随悠扬的《游子思乡曲》，我动情地描述：那昏黄的油灯下，慈善的母亲眼里噙着泪水，一针一线地为临行的儿子缝制衣服。那针线缝得特别细，特别整齐。母亲

3、心中不知有多少牵挂；儿子这一出门不知要多久才能回来；穿久的衣服破了，儿子不会缝补怎么办；一直是吃母亲做的饭，别人做的饭菜是否合儿子的口味；在外地有个头疼脑热，生病了谁来照顾儿子；心里烦恼，找谁去诉说……6情真意切的情境慑人心魄，学生自然地融入到了作品中，情思激荡，产生了超越时空的精神漫游，纷纷发表感言：“孟郊觉得，母亲把千言万语和所有的母爱都融进了那细细密密的针线中。”“流浪在外，每当穿上母亲亲手为他做的衣服，他的心中总要涌起一阵阵波澜，情不自禁地发出心底的呼唤：敬爱的妈妈：远方的儿子日夜思念你！”“你的爱就像是春天里的阳光，儿子则是茫茫草原上的一棵小

4、草，在您的沐浴下，我这棵小草茁壮成长，蓬勃向上。”“您的爱就像大海，取之不尽，用之不竭，儿子对您的爱只是涓涓细流，无论怎样都报答不了您广博的爱。孟郊想到这儿，禁不住泪水纵横，挥毫书写了千古流传的《游子吟》。”伴随着这个性化的感悟和体会，继而让学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。此时此刻，慈母爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个学生的心弦。接着在听、唱《烛光里的妈妈》自由赞颂自己的母亲的环节里，孩子们个个泪湿满襟。整堂课，学生情不自禁地声情并茂地喷涌着“谁言寸草心，报得三春晖。”这一千古佳句。二、含英咀华，感悟神邃“作者思有路,遵路识斯真。

5、”(叶圣陶《语文教学二十韵》)教学时，抓住文中的关键字词，品味玩索、深挖细抠，学生就能“感其神、悟其邃”。如《荷花》一课中有这样一段话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这里的“冒”字生动、传神地表现了荷花的生机与挺拔。但是，学生由于阅历肤浅，只停留于“长”的层面。此时，我请同学们用心读读前后几句话，想想荷花是怎样“冒”出来的？同学们言无不尽：“我觉得是‘探’出来的。”“是‘蹦’出来的。”“是‘伸’出来的。”“是‘钻’出来的。”孩子们将白荷花想象的活泼可爱。同学们似乎明白，但似乎又不明白。此时我及时让学生回味：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

6、启发学生感悟：荷叶挨挨挤挤，6白荷花要冒出来会怎样？随即播放荷花录像，同学们这才如梦初醒，产生了与文本心心相印的呼应：“非常困难！”“很吃力！”“要十分用力！”“要使劲，拼命！”我为他们的顿悟而喝彩。我让学生反复阅读，同学们越读越有味道，越读越有劲。接着引导他们想象：荷花争先恐后地冒出来想干什么？说什么？同学们任意驰骋：仿佛要看看外面这个精彩的世界；仿佛向小朋友们展示自己的努力……孩子们在语言文字里畅游了一番，真正是含有所得，咀有所悟。三、即兴表演，灵动解读华师大语文教育家方智苑先生说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。”“深度体验”是一

7、种生命与生命的精神对话，其终极目的就是让学生心有所感，智有所启，情有所思。课堂上，让学生体验课文相关情节，通过自身的体味，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”(即“对话”)，从而获得真切的心理感受。我在教学《跳水》一课，在讲到水手们跳进大海救孩子时，文中出现了这样一句话：“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。”一同学倏地站起来，疑惑不解地问：“老师，40秒，转瞬即逝啊，怎么会太长呢？”这突如其来的问题让我一怔：这个字眼，我在备课时确实没有注意到。但转而很欣喜：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。孩子敏锐的思维抓住这看似矛盾的40秒，敢于质疑，敢于探

8、寻，这不正是我所期待的吗？怎样让学生充分理解这句话呢？我稍做停顿：简单的文字讲解此时是苍白无力