追寻课堂教学中的守恒思想

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1、第十五届‘金帆杯’大型教育科研活动交流论文追寻课堂教学中的守恒思想作者：徐红单位：常熟市尚湖高级中学电话：13812815853邮箱：xhjgj2011@yahoo.cn摘要：守恒定律是自然界普遍成立的规律，守恒定律的本质是：物质在发生变化或两物体在发生相互作用的过程中某些物理量的总量保持不变。本文就守恒思想在课堂教学中的应用谈了几点浅见的看法。关键词：课堂教学守恒作为一名高中物理教师，在我们高中物理书上我们学到很多守恒定律：有“能量守恒定律”，有“机械能守恒定律”，有“动量守恒定律”，有“电荷守恒定律

2、”，这激发了我的思考，在我们的课堂上是否也存在着守恒的思想呢？我们学生的精力是有限，这里用的多了，必然那里会减少，这实质上也是一种守恒；一堂课45分钟，我们老师这里讲的多了，那里就必然少讲，这也是一种守恒…….下面就几点谈谈我的看法：一、时间上的守恒------老师讲与学生练的守恒一节课四十五分钟，怎么去合理分配这四十五分钟的时间，有效提高课堂效率？我们经常讲三分讲，七分练，也就是说老师一节课讲的时间占30%，70%的时间应该让学生练习。从科学角度来讲，学生的注意力集中时间是有限的，怎么去利用这有限的时

3、间让学生掌握新知识，这就要求我们教师在有限的讲解时间里要讲重点，讲难点，讲易错的知识点；而不应讲学生已经会的或者老师讲了学生也不理解的，这也要求我们教师的语言要尽量精确，简单，不拖泥带水。但是无论是哪种形式的老师讲解最终都会落实到解题上来，特别是理科，而解题不能光靠老师的讲解，任何东西只有亲身的实践才能达到融会贯通的效果，这样最终才是自己的东西。所以一堂课我们要留给学生充分的练习时间，让学生在自己练的过程中去体会这堂课的重点与难点的东西；在自己练的过程中去辨别知识与知识之间的异同。那么怎么去把握课堂上讲

4、与练时间上的守恒，我们说教师不能一味的讲，一节课四十五分钟都被你一个人讲掉了，你让学生在下面认真得听，那是不可能的，学生毕竟精力集中，注意力集中时间有限。何况在新的课改模式下，我们的课堂讲究的是师生互动，讲究的是老师引导学生学习，我们不能把学生当作一个容器一味的灌输，老师讲得太多，学生容易产生枯燥情绪，对以后的学习也不利；老师讲的太少，学生也不能理解，对新知识的掌握也会有影响；我们又不能让学生一味的做，做太多的练习，学生容易产生厌恶情绪；做太少的练习，这也不利于知识的吸收，这就要求我们教师在课堂上把握好

5、讲与练的守恒：三分讲，七分练，当然这也不是绝对的，具体课堂教学，我们要视具体问题而定，我们在课堂教学中要灵活变动讲与练，具体问题具体分析，达到最佳的一个效果。一节好的课堂教学应该是教师把知识点讲的透彻、明白、清楚；同时又要留给学生充分的练习时间，让他们在自我的练习中逐步提高，逐步成长，教师也应有更多的机会对学生的学习进行反馈和矫正，只有这样才能增加课堂的时效性。二、气氛上的守恒-----“闹”与静的守恒这里的闹字我要加引号，它并非指课堂杂而无序，而是课堂气氛活跃，学生能够踊跃的参加入讨论中来，那么这个课

6、堂气氛守恒就是指一节课听的时候大家就应该聚精会神，课堂上寂静无声，大家都跟着或者围绕老师的思路转；而讨论的时候就应该热闹一点，围绕着个点大家踊跃发言，各抒己见。一堂太沉寂的课会让人昏昏欲睡，集中不起注意力，课堂气氛也会变得死气沉沉，不仅学生会觉得枯燥无味，老师在上课的时候也会觉得索然无味；而相反一堂太活跃的课又容易让学生走神，思绪飞到题外去，神马行空，注意力根本就不在课堂上，过犹不及，这样的课效率也不高。怎么去把握这个度，做到课堂上“闹”与静的守恒，就要求我们教师要随机应变，适时的在太寂静的课堂上点一把

7、火，把课堂气氛烧一烧，而火太旺的时候浇一壶水，灭一下。就拿我为例，今年我带高一年级三个班的物理教学，教这三个班真是极大的反差：其中一个班7班课堂气氛很死，你问题问下去都没人附和你，大家都很安静，有时候看着他们看着黑板也不知他们有没有跟着我的思路走；而另外一个班9班又太活，你一个问题提下去，下面杂七杂八很多人回答你问题，但很少有人答到点子上，有时候讨论的很热闹，不知不觉他们会转到与物理不相干的问题上，期中考试下来，证明这两个班考的都不是很好。这就要求我改变一下教学策略：对于7班，我课上适时的增加他们的讨论

8、次数和时间，想尽一切办法调动他们的积极性，让他们参与到讨论中来；而对于9班，课堂上我尽量抑制住他们不经思考就脱口回答问题的习惯，让他们学会在冷静中分析思考问题，后来期末考试，这两个班的成绩都有了很大的进步。课堂气氛对于一节课的课堂效率起着至关重要的作用，怎么去把握这堂课“闹”与静的守恒，作为一名教师要做到得心应手，该放的时候就放，该收的时候就收，这就像我们语文写作文一样，写的时候不至于写不出内容来，而才思敏捷的时候也不至于写写偏题，总之围绕