追寻守恒量1

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1、第七章机械能守恒定律§7.1追寻守恒量第1课时教学目标：知识与技能1、了解动能、势能及能量的概念与意义2、能体会伽利略理想斜面实验中的能量转换和守恒关系3、能列举不同形式的能量可以相互转化并守恒的实例过程与方法1、体会伽利略分析问题的精妙，学习分析事物本质的方法2、在列举事例过程中体会费恩曼所说话的深刻内涵，体会能的转化与守恒的普遍性情感态度与价值观1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣；2、通过“追寻守恒量”，使学生了解守恒思想的重要性，初步树立能量转化与守恒的观点，学会从物理现象中探求事物本质的科学态度和研究方法3、通过学习，要善于把实际问题理想化

2、教学重点：通过对具体事例的分析建立能量转化和守恒的思想教学难点：培养创新能力，使学生在发现了能量转化和守恒的普遍性后，能意识到存在的巨大使用前景教具准备：多媒体课件、滚摆、单摆教学过程：一、课前导学问题导入：“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。”这是杜甫的诗；跳高运动员总要充分地助跑才能取得好的成绩。请同学们思考下面的问题：（1）为什么强弓能射得远？（2）跳高运动员是以高度来计算成绩的，而他们为什么要提高自己的速度呢？难道速度与高度有什么联系吗？二、质疑讨论（一）伽利略斜面实验1、学生阅读课文2、课件展示：伽利略理想斜面实验3、质疑讨论：（1）当小球沿斜面从高处由静止滚下时

3、，小球的高度不断减小，而速度不断增大，这说明了什么？（学生交流讨论总结：小球凭借其位置而具有的某一物理量在不断减小，而由于其运动而具有的某一物理量在不断增大）（2）当小球从斜面底沿另一斜面向上滚时，小球的位置不断升高，而速度不断减小，这说明了什么？（学生交流讨论总结：小球凭借其位置而具有的某一物理量在不断增加，而由于其运动而具有的某一物理量在不断减小）4、继续展示课件：调整斜面倾角，引导同学观察小球运动，指导学生用自己的语言描述看到的现象，改变倾角再看。（结论：小球每次好像都“记得”自己的起始高度，到斜面的另一边，总要达到原来的高度；这个过程说明了小球凭借其位置而具有的某一物理量与其运动

4、而具有的某一物理量在运动过程中是相互转化的，而其总量是保持不变的。我们把这个“总量”称之为“能量”或“能”，而把“物体由于位置而具有的某一物理量”称为“势能”，把“物体由于运动而具有的某一物理量”称为“动能”）（二）物体的动能和势能1、势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。（重力势能、弹性势能）2、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。3、机械能：物体动能与势能的总和质疑讨论：（1）小球要达到与斜面1等高的地方，必须满足什么条件？（2）小球在初始位置的重力势能与小球到达底端时的动能具有什么关系？（3）小球在其它位置的能量与小球在初始位置的重力势能有什么关系？总结：如果没有

5、摩擦，小球向下运动时，重力势能向动能转化，小球在斜面底端的动能等于小球在初始位置时的重力势能，当小球向上运动时，动能向重力势能转化，小球上升到最高位置时的重力势能与底端时的动能相等，所以小球一定上升到与斜面1等高的地方。事实上，小球在任何位置的动能与重力势能之和都相等，即机械能守恒。4、演示实验：滚摆、单摆的运动（进一步强化：如果没有摩擦和介质阻力，物体好像“记得”自己初始的高度，即机械能守恒。）5、引导学生列举生活中其它关于此现象的事例（例如：公园里的秋千、翻滚过山车、游乐园里的海盗船、篮球由高处落下再跳起及解释开头提出的问题等等，说明能的转化和守恒具有普遍性）三、反馈矫正典型例题例1

6、：高山上有一块石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？例2：以竖直上抛的小球为例说明其动能和势能的转化情况，在这个例子中是否存在能的总量保持不变？课堂总结：四、迁移巩固变式训练1、如图1所示，一根不可伸长的细绳系着一个小球在竖直平面内摆动，图中A、B、C三点分别表示小球摆动过程中的三个不同位置，其中A、C等高。在小球摆动的过程中，动能最大时是在点，在这三点中，在点势能最大；如果没有空气阻力的影响，小球在A点的动能（填“大于”“等于”或“小于”）在C点的动能。ABC图1ABCD图22、如图2所示，一根不可伸长的细绳系着一个小球，从A处由静止释放，在竖直平面内摆动，不计空气阻力，C为

7、与A等高的点。当小球由C返回经过B点时，细绳上的D点被一钉子挡住。问：小球能否重新到达A点？