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1、浅谈中日中小学教育文化的差异1、相关定义1.1、()相关概念的梳理1.亲职教育1.亲职教育“亲职教育”这一理念为西方诸国三十年代所倡导,最早是由美国父母教育倡导者托马思高顿(ThomasGordon)提出。然而长期以来,国内外对于”亲职教育”这一概念的阐述与界定各有不同。美国和德国教育学家们普遍倾向于“双亲教育”一词(美”ParentalEducation”,德”Elternbildung”),俄罗斯学者主要有两种倾向,即“家长教育”以及”家长的教育”,我国台湾学者在前人分析研究的基础上,将该词
2、中译为”亲职教育”。那么,何谓亲职教育呢?现拟将学者们的研究界定列举如下:朱敬先认为”亲职教育”就是协助父母有效了解并执行自己的职责,为父母提供有关儿童发展及子女教养的知识,以便父母扮演适当职位的教育过程。3台湾大学教授曾嫦嫦认为,亲职教育即“怎样为人父母”的教育,具体而言,就是通过有组织、有计划的组织帮助父母们明了如何尽父母职责的教育。4王连生认为亲职教育有广义和狭义两种意义,广义的亲职教育是指一个家庭亲子关系的精神感染活动及情意陶冶的过程,旨在使家庭成员的居家生活,透过亲情交流的运作,各尽本
3、分,各司其职,扮演好慈父、良母、子孝、孙贤等各自角色,构设出一个幸福美满的享有天伦之乐的家庭。狭义的亲职教育是指现代父母运用角色扮演,对其子女所实施的人格陶冶,使家庭亲情更为和谐融洽,而达7到家庭生活圆满的教育。5刘家煜认为亲职教育是借教育的功能以改变父母角色之表现。简言之,亲职教育就是怎样为人父母的教育,使其明了如何善尽父母职责。6台湾学者林清江认为,广义的亲职教育是培养所有包括现在和未来的父母成为健全的父母;狭义的亲职教育是针对某些不健全的父母而实施的,帮助其改进教养方式,从而成为健全的父母
4、。7林家兴在其著作《亲职教育的原理与实务》中认为,亲职教育属于成人教育,是指以父母为对象,以增进父母管教子女的知识能力,和改善亲子关系为目标,由正式或非正式的学校的亲职专家所开设的终身学习课程。8蓝采风和廖荣利从目标和方法两个层面阐释亲职教育的涵义。从目标而言,亲职教育是指如何成为成功的父母亲,如何扮演为人父母的角色。从方法上看,亲职教育是指如何透过教育的方式来达到上述目标,如何以学习的方式来改变父母角色的表现,以及如何从团体讨论的方式来领悟为人父母的乐趣与苦衷等。9王晓燕与曾嫦嫦的观点基本相同
5、,她在其文章《关于父母教育》中将亲职教育等同于父母教育,认为亲职教育就是教人怎样做父母的教育。10不难看出,学者们从各自研究领域给亲职教育了一个比较全面、科学的定义,综合以上,笔者认为,亲职教育就是使父母通过系统学习,而表现出其称职父母的角色行为,并引导、帮助子女适应社会与健康成长。1.2、相关概念解析(一)区域及区域划分(一)区域及区域划分1.区域的定义区域(region)一词,最初源自于地理学,后来被大多数学者引入至经济学,在不同的学科中有着不同的解释。在《简明不列颠百科全书》中,被定义为:
6、有内聚力的地区,是由地球表面地区的同质性和内聚性决定的。在一定标准下,区域具有与其他诸地域相区别的特征[36]。地理学中的区域,是指地球表面按某种特征而划分的一个空间系统,具有内在的整体性[37]。由于本论文的研究是依托于经济学的视角,因此笔者将借用经济学家对区域的理解:地球表面上被某种特征所固定的空间系统。区域是一个有独特性、整体性的地区,在我国,以省份为代表的行政区划成为区域的典型代表。而区域高等教育则可以理解为:在我国的行政区划内被高等教育特征所附着的空间系统。2.区域划分随着区域经济一体
7、化和知识经济的兴起,区域的外延解释随着历史的发展而逐渐发展。从中观来看,区域的划分是从一个国家的角度来说的。而我国的区域划分并没有一个统一的标准。如今,深受官方及广大学者认可的划分方法当属1986年”七五”计划提出的东、中、西部三大经济带划分法。这一划分方法经过不断的修改与完善,最终形成了完整的划分格局。本论文采用国家统计局的西部12个省、自治区、直辖市,东部11个省、自治区、直辖市,中部8个省、自治区、直辖市的划分方法[38]。另外,按照跨省级行政经济区来划分,全国共有环渤海经济区、东北经济区
8、、长江三角洲及沿江经济区、中部五省经济区、东南沿海经济区、大西南经济区、西北经济区这样七个经济区域[39]。71.3、教学设计能力定义研究大多数的对教学设计能力方面的研究都是以描述性定义来概括的。在《中小学教师教育技术能力标准》中对教学设计能力的定义为:”教师在课前根据学生对象的特点,对教学内容进行组织和再加工,并选择适当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力[23]”。IBSTPI(国际培训、绩效与教学标准委员会)在2000年修订的首个教学设计能力标准中则认为教学设计能力包括四个大部分,即专
